尝试教学理论学习纲要.pptVIP

尝试教学理论 理念：学生能在尝试中学习，学生能在尝试中成功。 指导思想 先让学生试一试 理论核心 学生能尝试 尝试能成功 成功能创新 理论支撑 中华教育思想的精华 操作模式 先练后讲 理论概要 一个观点：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。 两个特征：先试后导 三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神。 理论概要 促进四个有利： 有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质； 有利于培养学生的创新精神，促进智力发展； 有利于提高课堂效率，减轻学生课外作业负担； 有利于教师教育思想的转变，提高教师素质。 五种操作模式 一种基本式（七步教学程序）加上四种变式（调换式、增添式、结合式、超前式） 运用六条教学原则 尝试指导原则 准备铺垫原则 即时矫正原则 合作互助原则 问题新颖原则 民主和谐原则 七个达到尝试成功的因素 学生的主体作用 学生之间的互补作用 教师的主导作用 学生之间的情意作用 课本的示范作用 教学手段的辅助作用 旧知识的迁移作用 尝试活动构成三要素 尝试活动的主体——进行尝试活动的人，这是首要条件。 尝试问题，尝试活动必不可少的因素。 探测活动，联系主体和问题的纽带，尝试主体解决问题的过程。 尝试教学的实质 让学生在尝试中学习，在尝试中成功。它改变了传统的教学模式，不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生再做练习，而是先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题，最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点，有针对性的进行讲解。 在现代的教学条件下，把教师的主导作用和学生主体作用有机地结合起来，创设一定的教学条件，可使学生的尝试活动取得成功。 尝试教学的特征 先试后导 先练后讲 传统教学：先教后学 先讲后练 尝试教学：先学后教（先试后导）先练后讲 解读“先试后导、先练后讲” 从“先讲后练”到“先练后讲”会引起教学过程的深刻变化。 （1）学生的地位变了从被动地位转化为主体地位。 先讲后练模式下：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生做题。 学生表现：被动听，被动答，被动应付。 （4）学生之间的关系变了，从各听各的到合作交流。教师还没有教，学生先做练习，肯定会出现有的会做，有的不会做，学生就需要相互请教，互相讨论，自然会出现合作交流的局面。 为什么“以学生为主”“以学生为主体”已经提了几十年了，可是到现在许多课堂上学生还是“主”不起来呢？ 把先讲后练改为先练后讲，就不同了。 一上课就让学生先练，把学生推到主动位置上。提出尝试问题后，学生主动思考，主动自学课本，主动向同学请教，主动进行讨论，主动听教师讲解。听教师讲成为学生的主动要求。 （2）教师的角色变了，从主宰者转化为引导者。 在先讲后练模式下，教师的讲是主要的，是一堂课的中心，教师要讲的清清楚楚，明明白白，讲的学生都听懂了，才让学生练习，学生的练只是验证的作用，是否听懂教师的讲解，当然是次要的了。 我教你，你必须听我的任何一句话，包括废话。 （3）课本的作用变了，从习题集转换成自学本。 先讲后练模式下，上课以教师讲解为中心，只要听老师讲，无须看课本，直到讲完了，做练习时才打开课本，课本仅起到习题集的作用。 先练后讲模式下，一上课老师不讲，先让学生做尝试题，没现成饭可吃，只能认真自学课本，从课本中寻找问题的答案，解决问题的线索，真正成为“学本”了。