习作1 童年趣事.docVIP

苏教版语文六年级下册 习作1 童年趣事 【教学目标】 1.课前，组织开展“妙趣童年”大搜索活动，引导学生主动与父母等亲人交流，了解自己的童年趣事，完成“趣事集结卡”，丰富写作素材，从而激发学生习作的热情。 2.读懂例文《爸爸逗我玩》，把握写作要领，学习抓住人物动作、语言、神态、心理等细节描写童年，是一首婉转悠扬的短笛，奏出了我纯洁美好的幻想；童年，是一幅迷人的画，勾勒出我动人有趣的故事；童年，是一束绚丽的茉莉，儿时的欢笑像茉莉散发出的醉人的芳香，朵朵洁白的花瓣就仿佛是一件件回忆。童年趣事，是令最我难以忘怀的 学生1：（展示照片）五岁时，我与阿姨家的妹妹玩“跳房子”游戏。 学生2：（展示实物弹弓）小时候，我拿弹弓到河边的柳树上打鸟。 学生3：（回忆讲述）四、五岁时，我与好朋友一起偷摘邻居王奶奶家的樱桃，被王奶奶狗发现，猛追我们。 学生4：（出示实物蛋珠）我小时候，和同小区的小朋友一起玩弹蛋珠。 学生5：（展示照片）春天来了，我和爸爸一起到广场放风筝。 学生6：（边回忆边讲述）记得有一次，我用小树枝，给蚂蚁画了一个圈，蚂蚁在圈里可急坏了…… 4.总结识“趣”。 同学们，埋藏在你心中的童年故事，可真多，真有趣啊，有的趣在游戏中，有的趣在贪玩上，还有的趣在探索自然奥秘中，事事妙趣无穷啊！那你知道，这些趣事都发生在什么情境下吗? （1）同位交流，老师巡视，了解学情。 （2）指名讲，老师相机归纳： 5.放飞思绪，再谈趣事。 （学生依托教师引导的趣事范围，再次开启学生的思绪，重温童年，筛选童年中最有意义，最有价值的趣事素材，更好地为习作服务。） 过渡：同学们，你看，我们一会的工夫，就重温了我们快乐的童年生活，那一件件的趣事，浮现于我们眼前，如正在发生一样，那么，我们如何把这一件件的趣事记写下来呢？相信这大作家钱钟书的女儿在身患绝症后躺在病床上写的这篇文章，相信会让你受益匪浅。 （四）读懂例文，感知写法。 1.自由读例文，思考：作者记录了爸爸逗“我”玩的哪些趣事？（画胡子、画鬼脸、编顺口溜、起绰号、说单词。爸爸编顺口溜，起绰号逗我 （五）敞开心扉，再现“趣事”。 1.出示习作要求： ——写童年的一件趣事； ——内容具体，语句通顺； ——表达自己的真情实感。 过渡：我们明确了习作的要求，再结合由例文中感知到的写作方法，下面就让我们借助课前制作的“趣事集结卡”，自主组织素材，向大家敞开心扉，将自己的趣闻趣事，讲给大家听。 2.筛选素材，构思故事。 3.同位互相交流，教师巡视，掌握学情。 4.指名说趣事，师生共评。 学生1：（出示妈妈当时抓拍的照片）上学前班时，一天，爸爸正在午睡，我看见爸爸的脚趾头肉嘟嘟的，真想咬上一口，看看爸爸的反应，于是趁爸爸睡得很香的时候，狠狠地咬了爸爸一口…… 学生2：（展示一幅樱桃与狗的图片）四、五岁时，我和好朋友一起趁邻居王奶奶不注意，爬墙头偷摘伸到墙外的樱桃，结果被王奶奶家的狗发现了，它就发了狂一样追赶我们，我们没命地跑…… 过渡：同学们的故事真精彩，可见你们的童年生活可真有趣啊，如果我们把这有趣的童年生活记录下来，与别人分享我们的这份快乐，相信我们的生活会更加美好！ 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （六）筛选整合，记写“趣事” 1.确立童年趣事的主题事件。 2.依托“趣事集结卡”，围绕主题事件，选择素材。 3.学生自主记录童年趣事，教师巡视指导，发现问题，及时给予指导。 第二课时 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （六）学生继续记写“趣事” 学生自主记录童年趣事，教师巡视，针对学困生的困惑进行指导。 （1）关注学困生记录童年的趣味性。 ——如重点指导文章开关，开启学生的思绪： ——如重点指导抓住人物的动作、语言、心理、神态等鲜活人物形像。 （2）关注学生书写时的姿势及规范、美观书写的情况。 （3）巡视中发现典型而又有讲评价值的作品，为完善作品做准备。 （七）修改习作，鲜活“趣事”。 过渡：同学们，我们都知道“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次，这可见修改的重要性。 那么怎样进行修改，才能让我们童年的“趣事”更鲜活呢？让我们再次走进钱钟书女儿的作品中，通过把手迹的影印片断和发表稿对比阅读，相信，我们会从中感悟到更适合的修改方法。 1.学生对比读，你发现了什么？ 2.品读作品手迹的影印片断，你读出了什么？ ——重温修改符号。 ——关注修改的内容：关注人物的语言、动作、神态、心理等细节描写。 ——有趣的地方写得详实而具体，做到主次分明。 3.自主修改，教师巡视，针对个性作品给予指导修改。 4.同位互评。针对习作要求进行修改评价。 5.佳作赏析。 (1)指名读故事，要求其他学生用心倾听，提出修改意见，教师适时点评。 (2)提示点评时围绕童年故事