如何提高历史课堂质量.doc

如何提高历史课的课堂效率 苏春宁 甘肃省宁县第五中学 745208 在学生眼中，历史是一门富有兴趣的学科，也是一门极其枯燥乏味的学科，因而存在一种现象，即就是学生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课的原因是多方面的，既有教材方面的原因，也有教师教学技巧方面的因素等等。反思目前我们的历史教学，还存在诸多薄弱之处。历史课究竟该怎么上？如何才能让课堂充满激情？让学生热爱历史课，提高历史课的教学质量，结合我校具体实际，笔者认为应从以下几个方面改进： 掌握基本学情，培养学生学习历史的兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。历史的学习也是如此。我校是一所乡镇完全中学，由于学生底子差，学生学习观念不强等因素，导致学习成绩提高不是很大。本人从教五年，有幸经历了初一到高二的历史教学，特别是今年兼任初三和高二的历史教学任务，内容随大同小异，无论是从平时的课堂教学中，还是在课外同学生的交谈中，感觉到初三学生的历史兴趣比高二的要浓厚的多，男生比女生的学习兴趣要强得多。我觉得这种现象出现，基于以下几个方面的原因： 1.教材结构体系的变化。特别是高二的历史，知识容量开始加大，对知识的理解和应用程度也有了更进一步的要求，突出了除战争以外的其他内容，课本内容也没有那么花哨，趣味性有一定程度的减弱。使得学生对历史课没有了兴趣。 2.历来传统观念的影响，大三门小三门之说仍然流行，考试的时候，临时突击，背一背就可以了，但事实并非如此。高中历史相对一跨越了一个层次，单纯意义上的简单记忆的时代不适合于高中历史的学习，需要了解知识，需要更近一步的理解和掌握，这就需要在做题的锻炼。 3.历史课本来就枯燥，死记硬背的学习模式已经不能适应当前教学的需要，学生也已经厌倦了这样的学习方式，那么就需要我们进行反思！ 笔者认为，高效课堂的创建首先需要创造一种和谐的、幽默的课堂氛围，多采用多媒体教学，全方位的图片和视频展现，激发学生学习历史的兴趣，提高学生参与课堂的积极性，发挥学生的主体地位，多引用一些故事，营造快乐的课堂气氛。这就需要教学方法的改进。 为了提高我校的教学质量，改变教学方法，学校特地制定了一种全新的教学法，即三主互位教学法，突出学生在学习过程中的主体地位，发挥教师在教学中的主导性，学、议、练三者有机结合，不但激发了教改的热潮，同时也调动了学生课前预习、课堂参与的积极程度，丰富了课堂教学的内涵，更加激发学生学习的积极性和自主性。 二、以“历史事件”为载体，强化史实教学 学生学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。感知历史阶段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果。 怎样加强史实教学呢？首先教师要认识史实教学在学生历史学习过程中的重要性。突出本节重要的历史事件，展开讨论，以此进行拓展和延伸。其次是采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，使史实能生动地再现历史形象。再次是补充丰富、具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻，甚至终身难忘。那么，在这一环节中，就需要发挥历史教师驾驭课堂的能力和魅力，让课堂生动起来，活跃起来，吸引学生的注意力。在史海中筛选一些典型、鲜活、有穿透力的历史细节，予以剖析，让学生真正地走进历史，了解历史。 三、运用材料，培养学生分析问题和解决问题的能力 历史教学中较为普遍地存在教师教教材，而不是用教材，把教材知识视为真理，奉为神圣，要求学生死背史实和结论，缺少教给学生真正解决问题的能力和方法。在掌握基本的历史知识以后，应该选取一些与之相联系的材料，对学生进行思维拓展，进行训练，这个环节必不可少。要让学生积极地参与其中，鼓励学生多动手、勤动手，多讨论。例如，《中国近代现代史》上册第105页的活动课：你怎样评价辛亥革命。讨论题目是：有人说“辛亥革命胜利了”，也有说“辛亥革命失败了”，你怎样评价辛亥革命，为什么？教材还给学生提供了有关资料、参考论文。通过这个活动课，使学生明白对辛亥革命评价有多种观点，但不管哪种评价都要有依据。这样，可以激发学生学习历史的兴趣，不论对错，只要言之有理，就是可以予以肯定。对学生来说，也是一种鼓励，敢于去发表自己的意见和见解。 四、利用“历史人物”的感召力，重视对学生人文精神的塑造和培养 《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标的“情感态度与价值观”中指出：“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义