课程与教学论第八章.ppt

第一节 教学模式概述 一、教学模式的概念 几种有代表性的观点的辨析 教学模式的定义 教学模式的结构和特点 几种有代表性的观点的辨析 教学模式是西方在20世纪70年代后兴起的一个术语，以1972乔伊斯和韦尔出版《教学模式》为标志。 国内对教学模式的理解有如下几种： 教学模式即教学程序 指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段和程序。 教学模式即教学方法 认为教学模式是特殊的教学方法，适用于特定的任务和情景；也有的认为是多种方法的综合。 教学模式是教学程序和方法的混合体 教学模式是教学的“结构——功能”这一范畴密切相关的一个概念。 教学模式的定义 教学模式是在一定教学理论的指导下，通过相关理论的演绎或对教学经验的概括和总结所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。即有相对稳定的教学结构。 二、教学模式的结构和特点 教学模式包括以下基本构成要素：理论基础、教学目标（教学模式的核心要素）、教学程序、运用策略（包括方法）、评价体系。 教学模式的特点主要有：整体性、中介性、相对性、可操作性和效益性。 三、教学模式的价值和意义 教学模式具有较高的理论意义，它以联系的整体的眼光来看待教学过程中的各种要素，这是一种新的思维方式。 教学模式的实践意义就在于在教育理论和实践之间架起桥梁，起中介作用。既有理论的概括性，又具有操作性。 教学模式的生成可以概括为归纳和演绎两种方式。 第七章：教学模式与方法 第一节：教学模式概述与类型 一、教学模式的概念和定义 1.教学模式的来历 2.国内对教学模式的理解有如下几种： 教学模式即教学程序 指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段和程序。 教学模式即教学方法 有的理解特殊的教学方法，适用于特定的任务和情景；也有认为是多种方法的综合。 教学模式是教学程序和方法的混合体; 教学模式是教学的结构-功能。 3、教学模式的定义 本课程定义：教学模式是在一定教学理论的指导下，通过相关理论的演绎或对教学经验的概括和总结所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。即有相对稳定的教学结构。 二、教学模式的结构和特点 1、教学模式基本构成要素: 理论基础、教学目标（教学模式的核心要素）、教学程序、运用策略（包括方法）、评价体系。 2、教学模式的主要特点： 整体性、中介性、相对性、可操作性和效益性。 三、教学模式的价值和意义 1、教学模式具有较高的理论意义，它以联系的整体的眼光来看待教学过程中的各种要素，这是一种新的思维方式 2、教学模式的实践意义就在于在教育理论和实践之间架起桥梁，起中介作用。既有理论的概括性，又具有操作性。 3、教学模式的生成可以概括为归纳和演绎两种方式。 四、教学模式的选择和运用 1．制约教学模式选择和运用的因素 主要有：教学目标和任务、具体学科性质、学生身心发展水平、教师自身的优势和风格、现有的教学设备和条件。 2．选择和运用教学模式的过程 首先，尽可能多地了解和掌握教学模式。 其次，对了解和掌握的各种教学模式进行比较。 实际地运用和改造教学模式。 四、教学模式的选择和运用 1．制约教学模式选择和运用的因素 主要有：教学目标和任务、具体学科性质、学生身心发展水平、教师自身的优势和风格、现有的教学设备和条件。 2．选择和运用教学模式的过程 首先，尽可能多地了解和掌握教学模式。 其次，对了解和掌握的各种教学模式进行比较。 实际地运用和改造教学模式。 第二节 教学模式的历史、现状和趋势 一、 古代社会关于教学模式的初步探索 （一）孔子 孔子是我国古代著名教育家，他的教育思想和言论集中反映在《论语》一书中。孔子教学实践体系的主要特点：在教学目标上，强调以伦理为中心，并强调采用启发式来进行教学。在教学程序上，强调学与问相结合、学与习相结合、学与思相结合、学与行相结合，形成了以学、问、习、思、行为主线的教学程序。在教学策略上，主要强调两点：一是学习与思考相结合，二是注重启发诱导，提出了启发教学思想。 （二）朱熹 我国南宋时期著名的哲学家和教育家，他总结前人和自己的教学实践经验，提出了“朱子读书法”。特点：在教学目标上，强调学生以读书为主要手段，掌握基本的知识和技能，并最终养成一定的道德行为习惯。在教学程序上，把教学过程分为博学、审问、慎思、明辨和笃行等五个阶段。在学习策略上，主张循序渐进、学思结合和温故知新。朱子读书法以读书为中心，强调研讨，是一种自成体系的教学实践形态，在我国元、明、清三代得到了广泛推广。 （三）苏格拉底 苏格拉底是古希腊著名的哲学家和教育家，他创造了一种以对话为主的教学实践形态，一般称之为“产婆术”。特点：在教学目标上，认为教学的主要目标不是把现成的知识传授给学生，而是通过提问、争辩等方式帮助学生探求什么是接受正确知识的过程。在教