如何做一名善教者.pptVIP

四、善于管理 学生的成长是各种因素综合作用的结果。教师不仅要承担教学工作，而且还要承担管理各种教育资源的任务。在教师的管理工作中，最重要的一条是坚持民主与合作原则。 1、教师与学生之间的民主与合作。 2、教师之间的民主与合作。 3、教师与家长之间的民主与合作。 * * 如何做一名善教者 周晓静 南京师范大学教师教育学院 eduzxj@163.com 善歌者使人继其声，善教者使人继其志。 ——《学记》 一、善于爱 1、正确使用赏识和惩戒 2、正确认识与评价学生 3、公正无偏见对待学生 充分赏识，积极期待； 合理惩戒，引导发展； 科学评价，实事求是； 公平公正，一视同仁。 根据埃里克森（Erik H. Erikson）的人格发展八阶段理论，人的发展会经历一个勤奋进取对自贬自卑的时期（7-16岁），在这一时期学生在精神上受到成功与失败感的压力。按照埃里克森的解释，学生在求学过程中，所经验到的如是成功多于失败，他将因而养成勤奋进取的性格，敢于面对困难情境的挑战，以后继续追求成功。反之，如果求学过程中经历到的失败多于成功，甚至于只有失败而没有成功，则将难免养成自卑自贬的性格，不敢面对生活中现实的困难，这将会阻碍他以后的人格发展。 弗兰德斯（N.Flanders,1967）等人的研究表明，“大体上，教师对学生越是认可和鼓励，而不是指令或批评，学生似乎学习得越多，他对学习也更加喜爱。” 查尔斯?霍顿?库利：“镜中我” 我是什么？除非我照一照镜子，否则我甚至连我的鼻子是什么样的都没法知道，是镜子告诉我，我是什么样的。同理，在社会交往中，他人就是一面镜子，只有在与他人的互动中，我才有了我的自我。“自我源于同他人的交往”。 柏拉图说，重要的是从小培养起对该快乐的事物的快乐感情和对该痛苦的事物的痛苦的感情，这才是正确的教育 。 《中小学班主任工作规定》 　　第十六条? 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完了，我们的谈话也结束了。” 教育性惩戒：尊重学生人格，有利学生发展。 1）全面性 2）客观性 3）科学性 4）发展性 谎言何以成真？ 1968年，美国著名心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说是进行7项试验。他们从一至六年级各选了3个班级，对18个班级的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞赏的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给校长和相关教师，并叮嘱务必保密，以免影响实验的正确性。8个月后，罗森塔尔对这些学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，而且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。罗森塔尔教授这才对他们的教师说，自己对这几个学生一点也不了解。这让老师们很是意外。原来，名单上的学生是随意挑选的，罗森塔尔撒了一个“权威性的谎言”。 皮格马利翁效应 二、善于启发 学校教育不是简单地搬运书本知识的工作，而是丰富学生的体验，使其在智慧、情感、技能等方面获得增长。这样的教育不是说教、灌输能达成的，而是要充分调动学生的主观能动性。 学生应该学习的是思考，而不是思考的结果。 ——康德 1、以学定教 2、善于表达 3、善于提问 4、和谐氛围 教学是教师教学生学的活动，学生是学习的主体。教和学是不可分的，教是为了学，教应当从学出发。 课例 师：一个三口之家要买房，这样一件家庭大事是怎么做出决定的呢？ 生（众）：父母商量。 生（个别）：好像是爸爸做主。 师：这一般是以一家三口坐下来共同商讨的方式做出决定。那么，一个国家遇到大事该怎么办呢？13亿人一起坐下来这是不现实的，所以我们就有了一个制度，叫做―― 生（齐）：人民代表大会制度。 语词单位 语音单位 语言结构 语言结构具有双层性，结构的底层是不表示意义的语音单位，结构的上层是表示意义的单位如词、句，即语词。 ●教师语言