广东省惠阳一中高一语文《项链》导学案（教师版）.docVIP

《项链》导学案(教师版) 　学习目标?　　（一）知识与能力?　　1.体会小说构思的精巧，学习作者设置情节的艺术手法。?　　2.抓住人物的语言、心理描写，触摸人物丰富多彩的内心世界，对人物作出客观公正的评价。?　　3.合理评价作品的主旨。? （二）过程与方法?　　在梳理小说情节的基础上，以问题为中心，通过对问题的探究交流，引领学生深入学习文本，培养学生的语文素养，在讨论探究交流活动中落实本课教学目标。?教学重点、难点 重点：鉴赏小说人物性格特征，探究主题意义。 难点：全面分析人物性格。教学设想?.使用说明：　　 《项链》是一篇传统课文，但教学这篇课文不应被传统的观点所束缚，应站在时代发展的高度上，鼓励学生大胆发表自己的见解和主张，让学生学会用两种眼光（历史观、现代观）看待问题，公正客观合理地评价人物与主旨。教学中，宜采用“以问题为中心的集体探究式”课堂学习模式，通过讨论、辩论、补白等形式，引领学生深入学习文本。安排两课时。? 【知识链接】： 作家作品及本文写作背景 １．莫泊桑（１８５０－１８９３）是１９世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，出生于法国诺曼第的一个没落的贵族家庭。１８７０年中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部，教育部任小职员，１８８０年他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》 而登上文坛，从这开始到１８８９年的十年间，有短篇小说约三百篇，长篇小说６部．游记３部，和其它一些作品．短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。 ２、这篇小说写于１８８４年，当时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代，大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们“升级”为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为平民阶层的越来越多，小资产阶级的社会地位和经济地位非常脆弱。 [来源:高[考∴试﹤题∴库] ３、作者做过海军部，公共教育部的下级官吏， 对小资产阶级的尴尬处境感受很深 ，１８７８年，他调到会计部门工作以后，科长明确禁止他做公务以外的事， 他无法忍受，只得放弃海军部较好的经济待遇，由福楼拜介绍到公共教育部做一名随员，....... 他的作品中对小资产阶级的生活的不稳定与处境寄托了深切的同情。 ４．莫泊桑的老师福楼拜在他的名作《包法利夫人》中有这样一句话“所有杰作的秘决全在这一点：主旨同作者性情的符合。” 预习案： 一、基础知识1 、为下列加点字注音 A 佳肴（ ） B 赝品（ ） C裙褶（ ）D寒伧 （ ） 2、下面是几个很容易写错的字，根据拼音写出汉字 A、油ｎì（??? ?） B、租lìｎ（ ????） C、ｔěｎｇ（ ???）写 3、被誉为世界短篇小说三巨匠的分别是 国的 ， 国的 ， 国的 。 4、莫泊桑(1850—1893)： 后半叶法国杰出的 之一。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠。短篇小说代表作 、 ， 。长篇小说代表作有 ， 。 二、学习第一板块——说说情节? 1.?线索是贯穿在叙事性文艺作品中情节发展的脉络，它能体现材料的内在联系，有利于突出中心思想。很显然，本文的情节是以项链为线索的。字字珠玑。在下列短语的划横线处填一个动词（限用一个字）。 项链—— 项链—— 项链—— 项链? （借项链——丢项链—— 赔项链——明（识）项链） ２．小说情节非常曲折，但小说仅有曲折是不够的，或者说仅有出人意料是不够的。一篇优秀小说的情节除了让人觉得“意料之外”，更要能够让人觉得在“情理之中”，也就是要安排好伏笔。我们来研究一下，小说情节的安排哪些地方在“情理之中”。“项链假的”合乎情理吗？请从文中找出依据。、 A [来源:GkStK.Com] B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。 C、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。高潮迭起，动人心魄。） 3、鲁迅称