新 疆塔城地区托里县第三中学高中语文教案中国现代诗歌散文欣赏《第四单元 大地的歌吟》.docVIP

教学目标： 1、? 理解诗的语言特征：多义性、跳跃性、可感性、音乐性 2、? 体会中国现代诗歌的抽象哲理如何与感性形象有机结合 3、? 理解诗歌中象征意蕴，以及历史文化的厚重感 4、? 体会不同诗人的个性化的语言表达 教学方式： 5、? 自读品味法 6、? 导读提升法 7、? 讨论交流法 8、? 读写结合法 教学时数：课时 教学内容： 第一课时 教学内容安排： 一、阅读《诗的语言》，理解诗歌语言的特征 诗歌语言与实用语言的区别，最显著的就是它们的目的不同。现实语言为实用，目的为“读解”；诗歌语言不为实用，目的在于“审美”。 1、? 多义性 2、? 跳跃性 ⑴诗人创作的一个显著特征 ⑵跳跃性是诗歌本身应该具有的特征 3、? 可感性 具体、形象、可知。 一般来说，诗歌不是用来说理的，但诗歌中又有哲理；诗歌的“理”，要通过诗歌的意象和形象来包含；我们读诗，要读出诗的情感，有时还要注意它所蕴含的哲理。 4、? 音乐性 外在的音乐性：押韵、平仄、节奏 内在的音乐性：情绪起伏，不同诗人有不同的处理方式。 精读《河床》 ㈠作者简介： 昌耀（1936——2000），原名王昌耀。1950年参军，任宣传队员。同年赴朝参加抗美援朝。期间发表处女作《人桥》。1953年6月在元山战役中头部负伤回国治疗。1955年主动报名参加开发大西北。1988年任青海省作协副主席。 ㈡精读探究 1、? 请体会主意象的外在特点和内在性格。 外在???????????????????????????? 内在 地域（空间） 巴颜喀拉（源头 ）???????????? 高远 ???????????? 躺倒、屹立??????????????????? 横贯、气势、坚实 ???????????? 滋润、干枯、浩荡????????????? 雄性美：宽厚、壮阔、博爱 ?????????????????????????????????????????? 父亲：慈爱、深情 历史???????? 怀念黄河象??????????????????? 古老、浑厚 ???????????? 时间、古迹、化石、始皇帝????? 饱经沧桑 ???????????? 通都大邑、驰道 现实???????? 把龙的形象重新推向世界前台??? 富有使命感 色彩???????? 丰富、华丽??????????????????? 不同流俗????????? 姿态???????? 体魄多毛????????????????????? 粗犷 ???????????? 纵、横、屈曲、下陷、切开????? 大千众相、包容万端 2、主要的语言特点 ⑴不同流俗 句式：拒绝外在形式，注重内在节奏；变化多端的长短交错的句式，形成突兀、冲撞、紧张中的和谐 质感和力度：抛弃修饰、粗朴厚重（与黄河河床的风格特点相吻合），显得不可抗拒，魅力无穷。 ⑵大气雄浑：雄浑、高亢、阳刚、大气。不拘小节，注重内在。大生命的大气概，有力的生命律动。 ⑶修辞奇特：拟人、排比 3、意象特点：丰富多彩 ⑴与传说、神话有关的意象，如“兀鹰”“母狼”“黄河象”，原始、血性，突出旺盛生命力的特征。 ⑵与民族世俗生活有关的细节意象，如“唐古特人的马车”“猎人”“鹰的城堡”。给人视觉刺激，浓重的黄土色调给人巨大而奇异的感觉。 ⑶具有沧桑感、伤残感的意象，如“飓风”“时间”“古迹”“化石”“始皇帝”“驰道”“不可攻克的球门”。这一系列意象，既是作者心灵痛觉的复写，又是他对那种狞厉粗犷的原生力量的认同，表达出人类最高贵的精神品质——认知自我的历史、感知自我的清醒、珍爱历史的智慧。 第课时 教学内容安排：略读本单元首诗歌。 1、郑敏《金黄的稻束》 ⑴写作时间：20世纪40年代。当时作者在昆明西南联合大学哲学系读书。 ⑵意象： 主意象：金黄的稻束。象征：母亲；历史；思想。 配合意象：疲倦的母亲；皱了的美丽的脸；满月、树巅、远山、暮色；小河。突出的意味：静穆；坚忍；深刻的美丽。 ⑶意象特点： 跳跃：稻束——母亲——历史——思想（自然的联想与想象） 叠加：金黄的稻束——母亲的疲劳——静穆的雕像（刻意的对比冲击） ⑷语言力度： “皱了的美丽的脸”——奇特而真挚的感受，异常的组合异常的效果 “伟大的疲倦”——苦难、磨砺、忍受，而且挺住了，熬过了。不是体力不支，而是充分释放后的深沉和宁静。疲倦是必然的，伟大却从这平凡者抗拒苦难的过程中升华出来，成为一种精神的雕像。 2、李保田《地之子》 感情：对大地母亲的深情。 含义深刻的句子：“因为住在天国时，/便失掉了天国。” 安泰的神话传说。 “住在天国”，意寓离开了大地，离开了母亲，失去了力量。而失去了力量，便也失去了生命。这就突出了诗人作为大地之子对大地母亲的爱，把感情推向极至。 第课时 教学内容安排：略读本单元首诗歌。 牛汉《半棵树