江苏省新沂市棋盘中学高二语文《水龙吟》教案.docVIP

使用时间： 主备人： 王小利 教学目标： 1、知识与技能： 1、初步了解辛弃疾词雄深雅健的艺术风格。 2、分析《水龙吟》上阕的写作特点，理解下阕的用典作用。 2、过程与方法： 倾情诵读、?整体感知，体会情感?、?感受形象，咀嚼涵咏 3、情感态度价值观： 初步了解辛弃疾词雄深雅健的艺术风格，体会诗人的情感。 教学重点： 1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。?2、体会词人情感，并感受其形象。 教学难点： 1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。?2、体会词人情感，并感受其形象。 教学方法： 倾情诵读?、咀嚼涵咏 教具使用： 导学案 共案部分 个案部分 教学过程 教师主导活动[来源:GkStK.Com] 学生主体活动[来源:高[考∴试﹤题∴库] [来源:学7优5高0考g网kGkStK] 课前： 1、要求学生预习，完成学案。 2、自测题答案。由课代表利用课余时间和大家交流。 1、要求学生预习，完成学案。 2、自测题答案。由课代表利用课余时间和大家交流。 课中： 作业点评： 互动展示： 活动一： 导入新课。 有感情地诵读课文。 活动二：赏析词文： 1．“楚天千里清秋，水随天去秋无际”意境特点？ 明确：雄浑而不失清丽。 2．“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”意境特点？ 明确：用比喻手法，将远处小山比喻成玉簪螺髻，显出清秀的特点。 3．移情入景的手法。 “献愁供恨”，倒装句式，移情入景，变赏心悦目为满怀愁恨。 4．词人远眺大好的秋景，为什么突然愁恨满怀？ 明确：江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨。 5．“落日楼头，断鸿声里，江南游子。 把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意”七句，写“江南游子（词人自称）”，有何特色？刻画一个怎样的人物形象？为何自称江南游子？ 明确： 特色： A．景物烘托：夕阳残照楼头，孤鸿哀鸣天际，烘托出一种苍凉悲壮的意境。 B．强烈而极富暗示性的动作刻画：把看吴钩，言复国壮志凌云；栏干拍遍，言国事难为，寥无知音。不言忧愤，而忧愤之情自见。 形象： 在阔大苍茫的背景上，呈现于读者眼帘的是一个忧愤孤寂的爱国者的形象。 江南游子： 自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡江南归，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无意北上收失地，对于像辛弃疾一样的有志之士也不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。 6、结合注释，理解三个典故的用意。 7、用典的作用： A．增加了词的容量，使内蕴更为丰厚。 B．语言简练,风格典雅。 C．言近旨远,辞约意丰。 D．以古比今、借古写怀，表达作者收复中原、鄙视享乐但年华虚度，功业未成的感慨。 活动三：总结 此词登临感怀，眼底江山与心头抱负两相融会，阔景、壮志、豪气、悲怀一时齐集，笔力遒劲而笔致婉曲，与纵横跌宕中慷慨淋漓，如闻裂帛之声，表现出独具“辛”味的沉郁悲慨。全词写尽英雄失意之感，又极强的感染力，至今读来仍动人心魄。 认真听课，及时订正。有目的、有针对性地掌握知识点。 有感情地诵读课文，理解文意。 楚地一片清秋，水光连接天边，秋色无边无际。我向远山望去，山都皱着眉，仿佛在向我倾述着无限怨恨。面对着落日，我一个人独立楼头，听着南飞鸿雁来来往往的声音。我这位江南的游子啊，把吴钩看了又看，将楼上的栏杆都拍了数遍，可又有谁能理解我心中的情意？ 不要说鲈鱼的鲜美，西风吹，我却不能像张季鹰那样归去。我更不愿像许汜那样置地买房，我羞于见人，怕被刘备那样的英雄人物小看。可惜时光年年，大好年华在风雨中白白过去，就连树木也是如此老去。想到这里，我不禁伤感不已，落下眼泪。好心的佳人用红巾绿袖，为我擦掉英雄泪。 3、“无人会，登临意”（无人能够理解我登临时深沉的内心感受），结合这句与下片的内容关系，说说上片结句“住而未住，收而未尽”的效果。 上片结句“登临意”扣住题目，但未明言“登临”之意，为下文抒情留出余地，由下片来落实，暗领下片内容，因此说是“住而未住，收而未尽”。 下片： 4、下片三个典故连用，用典的方法上是不同的。 A．“休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未”，反用典故。张翰因想念家乡的美味，弃官归乡。而辛弃疾用来表达国难当头、谈不上弃官回乡之意。 B．“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，正面取意。许汜一心购置田产而不关心国家大事。作者正面用典，表达自己不屑于追求享受的心意。 C．“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，半露半隐。感叹人生易老，功业未成。“树犹如此”半句露出，“人何以堪”半句隐去。 连用三事，并