江苏省新沂市棋盘中学高二语文《清平乐 春归何处》教案.docVIP

使用时间： 主备人： 魏婷婷 教学目标： 1、知识与技能： 理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。 2、过程与方法： 通过诵读理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。 3、情感态度价值观： 培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 教学重点： 用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 教学难点： 理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。 教学方法： 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果 教具使用： 多媒体 共案部分 个案部分 教学过程[来源:学7优5高0考g网kGkStK][来源:高[考∴试﹤题∴库] 教师主导活动 学生主体活动[来源:高[考∴试﹤题∴库GkStK] [来源:GkStK.Com] 课前： 布置学生及时完成 本节导学案内容 阅读课本，完成本节导学案内容 自检答案： 春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。? 课中： 作业评点： 互动展示： 活动一： 指名介绍作者、写作背景： 补充： 后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪。绍圣初，新党谓其修史“多诬”，贬涪州别驾，安置黔州等地。徽宗初，死于西南荒僻的贬所。?这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。黄庭坚擅文章、诗词，尤工书法。早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、?秦观并称“苏门四学士”。有《山谷词》又名《山谷琴趣外篇》。? 活动二：指导诵读，读出感情 活动三：重点赏析： 1、引导讨论： “春归何处?寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？ 2、引导讨论： “若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。 3、引导讨论： ?“春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。”一句表达了怎样的情感。 4、引导讨论： “百啭无人能解，因风吹过蔷薇。” 一句表达了怎样的情感。 达标检测：（见导学案）答案： 1、“若有人知春去处，唤取归来同住”?“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂”?欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。?向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。??有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作美学魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表现，是此作成功的奥秘。 2、A平淡朴实?，委婉含蓄。?B构思新奇巧妙。?C多转折而层层深入。 活动一： 小组代表回答： 黄庭坚(1045－1105)，字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，洪州分宁（今江西修水，豫章、洪州为南昌旧称）人。北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。诗派成员多数学杜甫，宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)进士。哲宗立，召为校书郎、《神宗实录》?检讨官。后擢起居舍人。 活动二：诵读，读出感情 活动三： 1、讨论、小组代表回答 词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。??“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。? 2、讨论、小组代表回答 表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。?这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。 3、讨论、小组代表回答 “春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!???但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。 4、讨论、小组代表回答 黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么???留给词人自己的，只是满腹的惆怅。? 一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。?写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。结合全词分析所使用的层层深化的手法。? 达标检测答案： 3、表达了农村生活的快乐和闲适的情趣。 课后： 鼓励学生及时巩固本节所学内容，完成下一节导学案中的预习任务 课后作业答案： 词意含蓄蕴藉，感情悲切哀婉，以赏梅寄寓自己的今苦之感和永国之忧，感慨深沉。 板书