江苏省新沂市棋盘中学高二语文《水龙吟》教案一.docVIP

使 用时间： 主备人： 魏婷婷 教学目标： 1、知识与技能： 1、继续学习苏轼词的艺术风格。幽怨缠绵的离愁苏轼词的艺术风格。幽怨缠绵的离愁 诵读章质夫的“杨花词”，整体感知大意。 （四）重点赏析： 引导从句意、思想感情、表达技巧等方面赏析下面句子： 1．“似花还似飞花，也无人惜从教坠。”? 2．“抛家傍路，思量却是，无情有思。”? 3．“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。”? 4．“不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。”? 5．“晓来雨过，遗踪何在？池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。”?向顶峰。? 6．“细看来，不是杨花，点点是离人泪。” 达标检测：（见导学案）答案： 1、苏轼《水龙吟》写杨花另辟新境，反复诵读，体会与章词相比其新妙之处。章词细腻地写出了杨花之形态（飘坠、轻飞乱舞）、杨花之神态（闲趁、静临、傍珠帘）、杨花之“闯入”人间的状态（春衣、雪沾琼缀。绣床渐满，香毯无数）等。可以说写得形神兼备、笔触细腻、轻灵生动。 3．萦：萦绕、牵念。柔肠：柳枝细长柔软，故以柔肠为喻。白居易《杨柳枝》：“人言柳叶似愁眉，更有愁肠如柳枝。”?困酣：困倦之极。娇眼：美人娇媚的眼睛，比喻柳叶。古人诗赋中常称初生的柳叶为柳眼。?“梦随”三句：化用唐代金昌绪《春怨》诗：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”? 这六句有三层意思：?一是把被愁思萦绕的柔肠拟作随风飘荡的柳条；?二是把被春梦缠绕、欲开还闭的娇媚的双眼拟作新生的柳叶；?三是化用唐金昌绪《春怨》诗意，把梦中万里寻郎却被莺声啼醒的思妇拟作随风翻飞的杨花。作者大胆驰骋想象，将抽象“有思”杨花，化作了具体有生命的人——一位春日思妇的形象。她那寸寸柔肠受尽了离愁的痛苦折磨，她的一双娇眼因春梦缠绕而困极难开。此处明写思妇而暗写杨花的“有思”，花人合一，相比章质夫的原词，是一种艺术的创造。 （五）、背诵这首诗歌 课后： 鼓励学生及时巩固本节所学内容，完成下一节导学案中的预习任务 课后作业答案： 板书设计 水龙吟?登建康赏心亭 本质命运→无情有思→花如思妇→悲惨命运→花人合一? 教学札记 达标检测：（见导学案）答案： （四）重点赏析： 从句意、思想感情、表达技巧等方面赏析下面句子： 4．后片写杨花的归宿，先把意思推开一层，说令人抱恨的不只是杨花飞尽，而且落红满地，一春花事已了。?“不恨”是表情婉曲，不恨即恨，是不仅恨的意思。?5．萍碎：相传杨花入水化为浮萍。苏轼《再次韵曾仲锡荔支》：“杨花著水万浮萍”。自注云：“柳至易成，飞絮落水中，经宿即为浮萍”。?此几句写杨花的归宿。寻一寻杨花的遗踪，只见一池被打碎了的浮萍（原注：\杨花落水为浮萍，验之信然。\从科学角度来看，不能成立。）原来在\三分春色\中，大部分杨花委于尘土（\二分尘土\），只有一小部分落入水中，其命运正与梦郎不得的思妇一样凄凉。?二分尘土，与上片的“抛家傍路”相呼应；一分流水，与上文的“一池萍碎”相应。?至此，杨花的最终归宿与词人的满腔惜春之情水乳交融，将咏物抒情的题旨推向顶峰。? 6．画龙点睛。情中景，景中情，总收上文，深化主旨，既干净利落，又余味无穷。词由眼前的流水，联想到思妇的泪水，又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花。是离人的泪似的杨花，还是杨花般离人的泪。虚中有实，实中见虚，总在虚实之间，似与不似之间，盖“不离不即也”。?2、苏词从“惜”字生发，写出了杨花之态（抛家、坠：飘落无归）、杨花之神（“萦损”句）、杨花之魂（“梦随风”句）、杨花之归宿（下片），篇末“细看来，不是杨花，点点是离人泪，”实为显志之笔，总收上文，既干净利索，又余味无穷。 全词藉暮春之际“抛家傍路”的杨花，化“无情”之花为“有思”之人，“直是言情，非复赋物”，幽怨缠绵而又空灵飞动地抒写了带有普遍性的离愁。比原作立意更高。原作毕竟不离咏物诗之原意，苏轼写物而不黏滞于物，予杨花以生命，主观抒情色彩更浓，更为幽怨缠绵。将原作从“以形写神”提到“离形得似”的地步。 构思奇妙，从虚处着笔，虚实结合。以惜春、惜别的感情为统率，以物拟人，从“似”与“非似”两个角度来写，通过一系列奇思妙想，达到“离形得似”的地步，极尽缠绵缱绻之致。 高考试题库（）我的高考我做主！ 第4页 共4页 学优高考网（）我的高考我做主！ 高考试题库（）我的高考我做主！