浙江苏教版高一语文教案：我心归去.docVIP

我心归去 韩少功 一、教材分析 《我心归去》是苏教版必修一“月是故乡明”专题“漂泊的旅人”板块的第二篇文章，这个板块前有老舍的《想北平》后有柯灵的《乡土情结》。《想北平》和《我心归去》典型地体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感；而《乡土情结》则梳理了人与故乡的经典情结，是这一板块的总结与升华。 本专题是文本研习专题，专题要求创设文本解读的情境，指导学生采用多种方式来研习文本，鼓励学生独立阅读、独立思考，与文本、编者、教师、同学交流，了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 二、学情分析 作为学习主体，高一学生在学习这个专题之前，已经学过“向青春举杯”和“获得教养的途径”两个专题，接触到的文体有诗歌、散文等；学生还学习了老舍先生的《想北平》，初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力。因此有感情地朗读全文对他们而言是相对容易的，由于阅历不深，高一的学生还是较难理解语句中蕴含的哲理，尤其是对“故乡”人文内涵的理解，针对学生的实际情况我把这作为我教学的难点。 三、教学目标 为了体现本专题研习的特色，为了达到教学目的，依据语文课程标准，我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计了三个教学目标，分别是：1、品味富有哲理的语言，体会字里行间饱含的深情。2、独立阅读，学会使用“评点”的方法来解读文本；四人小组合作探究，交流提高。3、体会作者刻骨铭心的家园之思，了解“故乡”的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。 四、教学重难点 基于以上的分析我制定了以下教学重点也是难点： 品味富有哲理的语言，了解“故乡”的人文内涵，体会字里行间饱含的深情 五、教学方法及学习方法 为了突出教学重点和突破教学难点，我采取“诵读品味”、“独立评点”和“探讨交流”的方式，让学生透过文字表面，深入体会文章的思想情感，了解人文内涵， 学生在学习这篇文章时，还应该采取一些学习方法，如散文鉴赏时常用的“品读法”、“评点法”。教师要通过方法的指导，使学生学会触类旁通，举一反三。 六、教学过程 （一）导入 播放歌曲《故乡的云》 请倾听旅美歌手费翔演唱的歌曲《故乡的云》。歌词是一首表达浪迹天涯的游子对故乡无限思念的乡情诗。在歌唱中，将漂泊的游子想要归返故乡的感情淋漓尽致地展现出来。 如果说费翔是用他的歌声来表达对故土的思念，那么作家韩少功则是用自己的文字来抒发思乡之情，从心里发出“我心归去”的呼喊。 下面我们一起走进课文，体味感受文章所表达的深切故乡情。 （二）解题 本文题目叫“我心归去”，作者的心回哪里去？作者写作此文时身在何地？（C层） 明确：心归故乡、人在异乡 板书：我心（从法国）归去（故乡） （三）整体感知，梳理文脉 （接下来请同学们把书翻到56页，看对话栏的第二点，这里是编者作出的点评，告诉我们什么，请齐声朗读） 明确：大体了解了文章的内容和作者写作的思路 请同学们看这三块内容分别是哪些小节？（B层） 明确：第一部分 1——4 第二部分 5——6 第三部分 7——9 （四）研读第一部分 （在异国的感受） （了解了本文的内容和思路后我们一起来研读文章，体会“我心”为什么要“归去”） 2、齐读第一部分，体会作者在异国他乡的感受。 问①作者写了自己在法国圣.纳塞尔市访问时候的情形和感慨，第一段中描述了他在法国的临时的“家”，为什么加引号？告诉了我们什么？（A层） 明确：不是真正意义上的家，临时住所罢了。 问②这个家是怎么样的呢？难道法国没有我们想象的那般美好吗？(C层) 明确：宽敞雅致 问③作者住那舒服吗？他有什么独特的感受和体会？用书上的话语作答。（A层） 明确：（难耐的寂寞） 虚空 日子让人发疯 问④文中还有那些话体现这样的感受呢？（C层） 体会重点句子含义： “这里一切声响都弃你而去”：周围与你有关的声音有哪些？学生自叙。我们每个人都生活在声响的包围中，每个种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全…… 我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。而在这里，在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞是可以让人发疯的。“法语法语法语，……无处逃遁”?（学生想象） “对吊灯做第六次或六十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。真的可以让人发疯了。 （五）研读第二部分 体会作者对亲人、故乡的思念之情。 （过渡：基于这样的感受，当好友问他想不想移民，作者心里坚定的认为自己不想移民，怎样表达的？四个反问句表