第一章节_现代幼儿教育的基本观念幻灯片.ppt

（5）解放儿童的创造力 ①解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来； ②解放儿童的双手，给儿童动手的机会； ③解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许她们发问； ④解放儿童的空间，让她们接触大自然、大社会； ⑤解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点她们自己渴望要学的学问，做一点她们自己高兴要做的事。 返回 幼儿教育家张雪门 曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园，他对幼儿教育理论和幼稚园课程进行研究，出版了不少幼儿教育译著。主要著作幼《幼稚园教育概论》、《新幼稚教育》、《幼稚园的课程》、《幼稚园的研究》、《幼稚院组织法》等。 返回 本章课后思考 识记：什么是学前教育学？ 领会：学前教育理论发展的阶段及其特点是什么？ 分析：介绍柏拉图、夸美纽斯、福禄倍尔、蒙台梭利、康有为、陈鹤琴有关学前教育的教育观点及实践活动。 本章推荐阅读文章 徐晶晶, 顾薪. 国际视野下的学前教育[J]. 上海教育 , 2006,(12) 牟秀玲. 谁为她们说话——兼论学前教育的地位[J]. 学前教育研究 , 2005,(03) 摘要：在我国,越来越多的人日益认识到了学前教育的重要性,但由于学前阶段属于非义务教育,我国出台的一系列发展学前教育的措施在幼教实践中还存在许多亟待规范的地方。 刘晓东.夸美纽斯论儿童生活与儿童教育[J]. 幼儿教育，2004，（7、8） 顾荣芳.蒙台梭利——儿童健康教育思想述评[J].山东教育(幼教版)2000（4、5） 亚里士多德关于学前教育的思想 主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。 他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。 主张儿童学习唱歌和演奏。 第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。 返回 昆体良关于学前教育的思想 提出人的教育应从摇篮开始。 注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。 主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。 认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用。 返回 萌芽阶段 在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所未有的文学艺术和科学结束的繁荣，教育科学得到发展。从17世纪夸美纽斯写成《大教学论》——1806年赫尔巴特写成的《普通教育学》为标志教育科学独立。在教育著作中，论述了学前教育思想。 特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育） 我国在唐宋以后，长期闭关自守。〈〈〈〈〈 返回 萌芽阶段 （一）国外教育家及论著 　　 1、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》　 2、英国哲学家洛克的《教育漫话》　 3、法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》　 4、瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》　 5、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》 （二）他们对学前教育理论的建树 返回 他们对学前教育理论的建树 1、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。 2、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。3、系统地提出了家庭教育的完整体系4、重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。 捷克著名教育家：夸美纽斯 夸美纽斯（1592—1670）是十七世纪捷克著名教育家，也是研究幼儿教育最早的理论家之一，主张以母育学校来教育出生至六岁的孩子，应该在家庭中由母亲进行教育，影响很大。福禄倍尔就是以夸美纽斯理论为基础于19世纪创立了学前教育学。 世界上第一本学前教育专著《母育学校》1632年出版。 夸美纽斯《母育学校》的主要学说 返回 夸美纽斯《母育学校》的主要学说 论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向。 夸美纽斯关于幼儿体育的理论〈〈〈〈 智慧和知识的教育：主张〈〈〈〈 道德训练，摒弃其宗教内容。主张〈〈〈 返回 夸美纽斯关于幼儿体育的理论 （1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础。 （2）在体育事实上主张： A、保护胎儿 ，怀孕期间注重饮食活动； B、提倡母亲亲自哺乳； C、注意饮食、添加辅食； D、要慎重用药； E、要细心保护婴幼儿； F、要注意正当生活秩序； G、注意婴幼儿的锻炼和娱乐；H使孩子心情愉快。 返回 智慧和知识的教育 （1）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育； 重视保护和训练儿童的感官； （3）重视语言训练； （4）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。 （5）提出多种用于丰富知识