科学构建特色评价体系促进学生个性健康发展.doc

科学构建特色评价体系　促进学生个性健康发展 ―信息技术学科过程性评价的设计与实施 北京市中关村中学 李小军 ? 　　评价是人类社会活动的重要组成部分，其存在的广度，就像地球上的空气一样，迷漫在人类生活的各个领域。无论是人的成长，还是产品的更新换代，都离不开评价。一个人在不断对外界事物作出评价的同时，也在不断接受来自外界对自己的评价，伴随着这个过程，人逐渐成长起来；一件产品或一个事物也在与其相关的评价中不断改进直至趋于完善。因此，科学、公正、有效的评价，在人的发展与社会进步过程中起着重要的促进与推动作用。 　　教育评价是与教育活动相关的评价，是教师及教育工作者十分关注的话题。教育评价从功能的角度可分为三类：发展性评价、水平性评价和选拔性评价。在过去相当长的一段时间内，我国的教育评价存在着不少突出的问题，例如：忽视过程的评价、忽视个性的发展和差异性、忽视书面考试以外的内容、评价方法单调等等。由于评价存在以上问题，而且在评价过程中评价对象基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，评价的反思、调控功能也得不到充分的发挥。因此，课程评价已经成为制约课程改革深入推进的“瓶颈”。 　　发展性评价是80年代以后发展起来的一种关于教育评价的最新理念，其具有将着眼点放在被评价者的未来、注重过程评价、关注个体差异、强调评价主体多元化等特点，是一种对学生的个性健康发展非常有利的评价方法。但为什么时至今日，这种评价方法没有能够在学校的评价舞台上占据主角的位置？我认为最关键的问题在于评价的操作难度太大！也就是说，评价应该改革已经成为大家的共识，但改什么、怎么改的问题仍然处在一个不断研究、探讨与实践的过程当中。 从2007年9月开始，北京市普通高中全面实施新课程改革，这个学年我仍然在高一年级任教。在改革的大背景下，我在自己所任教的信息技术学科教学中，在怎样开展过程性评价方面进行了一些尝试和探索，并取得了一些成效。 　　一、确定评价内容，量化评价标准 　　为了配合新课改的实施，我校编制了《学生指导手册》，并为所有学科设计了过程性评价表，《信息技术与通用技术过程性评价表》如表一所示： 表一： 评价项目 具体要求及说明 分值 考勤 按时出勤，要求不少于模块学习时间的5/6 10 课堂表现 积极、努力、勤奋、主动，文明用语、与同学友好相处、建立课堂师生良好和谐人际关系。 30 作业 作业质量包括作业完成的次数和质量等 30 平时检测 模块学习中间的阶段性测试，可以是笔试，也可以是口试等其他形式 20 学科活动 作品设计比赛等 10 　　单就课堂表现一项而言，表一虽然给出了评价的要求，如积极、努力、主动等等。这些字眼虽然很熟悉，但何为积极？何为努力？何为主动？面对这些要求，学生不知所措，老师也无从考核。因此，在新学期开学之初，我便结合自己多年的教学经验，结合学科教学特点，在广泛征求学生意见的基础上，将学校的评价表的内容具体化，如表二所示。 表二： 评价项目 评价方法 考勤： ? 1．满分10分，起评分10分，迟到、缺勤扣分。 2．全勤及缺勤3周以内(含3周)的可以得满分。 3．缺勤4-6周的可以得5分。 4．缺勤超过6周的不得分。 5．迟到2次计缺勤1周。 课堂表现： 1．满分30分，起评分27分，按实际表现加分或减分。 2．在课堂上做与本课无关的事并影响他人的扣2分 3．未经允许故意重起计算机的扣2分 4．在课堂上故意大声喧哗哗众取宠的扣2分 5．故意更改或删除他人文件的扣5分 6．未经允许操作教师机的每次扣5分 7．在课堂上公开诋毁或取笑、伤害他人的扣5分 8．作为范例展示的优秀作业的作者一次加1分 9．模块学习结束未被扣分的加1分 10．其他加分1分 作业： 1．满分30分，起评分30分，不交作业、作业质量差扣分。 2．第一次不交作业当次扣2分，第2次不交作业当次扣4分，第3次不交作业当次扣8分，第4次不交作业当次扣16分，超过4次不交作业此项得0分。 3．作业不达标每次扣1分。 平时检测： ? 1．满分20分，0分起评，实得分累加。 2．每一个月左右测试一次。 3．每次测试满分为5分(或折合满分5分)。 学科活动 1．满分10分，0分起评，实得分累加。 2．每个学段进行一次作品比赛(或评比)，比赛最高分为5分。 3．一等奖作品可以得5分，二等奖作品可以得4分，三等奖作品可以得3分，其他等次不得分。 　　这张表被放在一个共享文件夹内，每次上课，学生可以随时浏览其内容。有了这张表，学生即对自己该做什么不该做什么一清二楚；对加分减分也很在意。在使用这张表给学生加分或减分时，做到公开、公平、公正。例如：每次课记录考勤前，在班内当堂核对迟到或缺勤学生的姓名，然后再做记录。对加分和减分也明确原因和条款，让学生清楚。因为扣分并不是目的，真正的目的是通过这种手段达到