半角的正弦余弦正切-教育.PPTVIP

* 3．3　 半角的正弦、余弦、正切 　 一、素质教育目标 (一)知识教学点 半角的正弦、余弦、正切公式及其推导． (二)能力训练点 1．掌握半角的正弦、余弦、正切公式及其推导．通过公式的推导，使学生进一步了解各公式的内在联系，从而培养学生的逻辑推理能力． 2．通过公式的综合运用及一题多解，进一步提高学生的变形能力和创造性思维能力． (三)德育渗透点 1．半角公式带有“±”号，决定了使用半角公式要十分的小心，首先要依题意判别符号，这对学生养成严谨的治学态度非常有益，教学过程要注意培养学生严谨的行为习惯． 2．倍角和半角这两个概念都是相对而言的，教学过程要让学生明白 孤立的观点看问题，培养学生用相对的联系的观点来分析问题． 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1．教学重点：半角的正弦、余弦、正式公式及其推导． 2．教学难点：公式中“±”号的选择及公式的应用． 3．教学疑点：半角的正切公式是有条件的，教学过程要注意帮助学生分析条件． 三、课时安排 建议安排2课时． 四、教与学的过程设计 第一课时　 半角公式及其推导 　 (一)复习引入 师：上一节课我们学习了倍角公式，其实质就是用单角的三角函数来表示二倍角的三角函数，下面请同学们一起回忆倍角公式(引导学生从公式的推导去回忆，这样等于同时回忆公式的推导)． 生：(板书) sin2α=2sinα·cosα cos2α=cos2α-sin2α=2cos2α-1=1-2sin2α 师：今天这节课我们继续学习半角公式，即要用单角的三角函数来 (二)半角公式及其推导 师：我们知道公式 cos2α=1-sin2α= 2cos2α-1中α是任意的，所 (以上均为教师板书)． 问题1　 上面公式中的“正，负”号由谁来确定？ (让学生讨论，教师要引导学生从“±”号的由来去思考)． 问题2．我们知道“±”号的取舍决定于左边函数的符号，那么左边函数的符号又由谁来确定呢？ 所在的象限来确定． 哪一象限？ (教师要引导学生先把α表示出来再分析．) 师：我来讨论α是第一象限角的情形． (要求学生按同样的方法讨论其它三种情形然后提问．) 师：下面我们一起来总结以上结果(教师列表) 师：上表的内容大家不必死记硬背，只要大家掌握讨论的方法就可以，需要时可即时判断，但从解题速度考虑大家最好能记住以下结论： 二、四象限角． (教师边叙述边板书) (三)应用举例 要先求 sinθ，也要根据θ的范围来求．请同学们自己给出两种解法． (四)总结 (五)练习 课本 P．224中练习 1、2、3、4． 五、作业 课本P．225中习题十六，1、2、3、4、5、6、7、8． 六、板书设计 第二课时　 半角公式及应用 　 一、教与学的过程设计 (一)复习引入 师：上节课我们学习了半角公式，请同学们回忆半角公式(请一位同学板书)． 生：(板书) 是我们还利用以上公式求半角的三角函数的值，今天我们继续学习半角公式在其它方面的应用． (二)新课 1°条件求值． 分析：本题已知条件是点α的正切值，求的是含2α的三角函数的 小结： i)条件 sinα±cosα= M时常平方． ii)用求半角的三角函数也可以用方程的方法． 2°恒等证明． 师：从式子的繁简来看应选择从哪边证另一边？ 生：左边比右边复杂，所以要选择从左边证向右边． 师：从角的形式来看，应往什么方向去证？ 2α，所以应向角不断增大的方向去证． 师：请同学们自己证明． 生甲：(板书) *