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识字教学中的问题与对策 水城县玉舍小学石艳 识字是阅读和写作的基础，是保证今后学好其他学科的前提条件。由此可见，识字教学在整个语文教学中有着非常重要地位和作用。但同时识字教学又是语文教学中的一大难点。在这里，我想和大家一起探讨一下我在识字教学中的一些困惑和一些不成熟的见解，望大家不吝赐教。在多年的工作中，我觉得识字教学中存在的主要问题有以下几点： 一、我觉得在识字教学中最大的问题是识字量大，教学时间相对不足。这一点对于城市的孩子来说，可能不是问题，但对于农村的教师和学生，确实是一件非常头痛的事情，尤其体现在低段的语文教学中。例如：在西师版的第一册语文书中，除了集中学习拼音以外，还剩下五个单元的教学任务，其中识字一有七篇短文，识字二有五篇，每篇要求认识10个，会书写5个；另外还剩下17篇课文和五个积累运用。同样，在二年级的教学中，识字量也特别大，集中识字一课要认识16个字，会写10个字。这样多的内容，一个星期八节课，就算一节课不耽搁地上，也只能勉强完成教学任务，至于质量问题，是很难保证的。按城市的标准来算，这八节课已经是足够的了，但在农村，我想，很多人应该和我都是一样力不从心。因为在农村，很多家长都不识字，孩子回家后根本没有人辅导，光靠课堂上的几分钟，你就算可上得再好也无济于事。另外，加上孩子的见闻有限，识字的渠道就显得更少，从而也增加了教学的难度。识字是保证阅读的前提条件，这点我很肯定。但我想，有关方面是否应该考虑一下农村的实际，在排课时，多增加一点语文教学的时间，争取让孩子们学到更多的知识。 二、在识字教学中，我认为遗忘快也是一个最大的问题。在我任教的班级中，我几乎是想尽一切办法，让每一个孩子都能识字，但往往是事与愿违。在当节课所学的内容中，几乎是所有的孩子都学会了生字，也基本了解了字义，但在第二天指名回答时，又有了很大一部分学生不会了，针对实际，我又得进行一下简单的复习，由此也耽搁了不少的教学时间。这也是因为农村孩子没人辅导所造成的。 除了以上两点，还存在不少的问题。在这里就不一一例举了。以下我想谈谈我在教学中所采取的措施： 一、游戏识字法 让孩子在游戏中学习生字。在学习完一课的生字后，利用游戏巩固生字的读音。最常用的是摘苹果游戏和开火车游戏。我会把学过的生字写在苹果一样的卡片上，用磁铁把它们贴到黑板上，让学生摘下自己认识的生字，如果学生摘对了，就给予他们精神上的奖励，或是给他们发一点小饰品以资鼓励。另外，在开火车游戏中，我会说：“小朋友们，今天老师将带着你们一起去旅行，看看火车会在哪里停下来？我们要一起帮帮他。”火车可横着开，也可竖着开，如果中断了，全班小朋友就一起帮助不会读的小朋友。这样不但激发了学生的学习兴趣，也教育了学生有困难要互相帮助。 二、谜语识字法 利用猜谜语的方式识字。例如我在教学“品”字，我这样说：“小朋友们，有一个字全身都是口，你们猜猜它是谁？”很快就有学生说出了答案。 三、拆添识字法 这是用熟字加部首、去部首，或加笔画、减笔画的一种教学方法，也是识字教学中最常用的教学方法，学生认识的字越多，学习就越快。例如在一年级的习题中，经常出现“大”“日”“木”“人”等加一笔是什么字？我也常在教学中使用这种方法。它不但能帮助学生快速识字，还能发展学生的思维能力。 四、互帮互助识字法，也叫交流讨论识字法 在我的班级中，我通常把一桌的学生分一个好的带一个较差的。在自主识字时，我会强调优生要帮助后进生，后进生要向优生学习。当然我不会说谁是差生，只是告诉他们，如果你不会的就问一下你的同桌，这样在他们的共同学习中不但能增长知识，还能增进同学之间的感情。 除此之外还有一些其他的方法，以后再和大家一起探讨。如有得不当的地方，请多多指教为谢。