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走进生活 趣味识字 　陶行知　先生的“生活即教育”理论的精髓告诉我们：生活就是教育，就是教育的内容，在生活里找教育，为生活而教育。语文的外延就是生活，当识字教学以生活为后盾时，学习就会焕发出生命的活力。因此，我们在识字教学中要充分挖掘、调动与生活相关的东西，把周围的环境、把学生已有的生活经验作为一种教育资源，让我们的识字教学生活化、活动化、开放化。　　 1、在校园生活中识字。　　 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对学习有了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习就会事半功倍。那如何在生活中激发孩子的识字兴趣呢？ （1）、在亲近校园中自由识字。我们的校园本身就是一个识字的课堂，校名、校训、小学生守则、班级名、墙报、宣传栏、标语……都是学生识字的好素材。这就要求教师引导学生有随时随地自由识字的意识。因此，我时常拿上一条校园里的标语，在课堂上出示，问问学生认不认识，在哪儿认识的，留意的学生就说了，在楼道里看见过，在楼梯口看见的，久而久之，学生个个都成了有心人，争着当识字大王，下课了你问我我问你的在校园里识字，学生漫步在学校的每一角落时，那一句句如诗一般的话语“轻声细语，举止文明。”“轻声慢步上楼梯。”既使学生认识了汉字，又能让学生从中学到了知识，陶冶了情操。　　 （2）、在认识姓名中主动识字。记得上学期刚开学，为了更快记住学生的名字，我打印了所有学生的名字贴在各自的桌子上，并下达了一个做老师小助手的“任命标准”：谁先认识自己一排的小朋友的名字就可以做本组的组长，谁先认识班级中所有小朋友的名字就可做语文课代表。这下，学生主动认字的兴趣更足了。没几个礼拜下来，班级中大部分的同学都认识了班级中小朋友的名字了，粗粗算来也得有一百多字呢。　　 （3）、在阅读中快乐识字。我每天将中午到校到书法课开始定为班级阅读时间，《格林童话》、《安徒生童话》、《中国著名童话》等书都是我们班常阅读的书籍。在读故事的过程中，小朋友不但快乐地认识了书中的许多汉字，通过故事他们知道了什么是真善美。有些小朋友还喜欢上了书，宁愿放弃休息时间，自己一个人安静地在读书。 2、在家庭生活中识字　　 父母是孩子的第一任老师，在家庭中也能营造浓厚的识字氛围，使学校的识字要求在家庭中得到延续。　　 （1）、读书、看报中识字。和父母在一起阅读的孩子是最快乐的，父母可以利用晚饭过后一段时间和孩子一起读书、看报，不但从书报中认识了汉字，还开阔了视野，了解了校园以外的事情。　　 （2）、看碟、看电视中识字。电视是最好的识字工具，把文字、语言、音乐、图象有机结合的感性阅读材料，通过清晰的文字、声情并茂的朗诵、优美和谐的音乐、生动活泼的图像，把学生带入美妙的艺术境界。这样学习汉字，学生乐意接受，而且印象深刻。　　 （3）、搜集包装纸中识字。父母在家鼓励孩子收集零食的包装纸，鼓励孩子对于不认识的字主动问老师，问父母，能明白自己吃的是什么食品，哪里生产的，孩子经常喝牛奶，父母可以协助孩子把牛奶盒上的商标剪下来，贴在纸上。这样，孩子每次喝牛奶前就习惯性地看一看牌子，几次下来就认识了“光明”、“伊利”、“蒙牛”等许多在课堂上学不到的生字。这样就会使孩子养成随时随地识字的好习惯。　　 3、在社会生活中识字　　 学生生活在这个多彩的世界中，汉字到处可见。儿童在生活中，处处离不开汉字，处处需要认字，这种社会资源是很好的识字课本。　　 大街上的广告牌、标语牌、餐厅名、商店名，电视、电影中出现的文字，家具、衣物、食品上的说明都是学生学习生字的好帮手。所以我曾设计过一个“边走边看”的活动要求学生在每天上学、放学的路上多留意看到店铺招牌、广告条幅、路牌上认识的字，就把它读出来不认识的就把它记在心里然后问同学、老师或家人。搜集包装纸中识字。鼓励孩子收集零食的包装纸，认一认上面的字，对于不认识的字主动问老师，问父母，能明白自己吃的是什么食品，哪里生产的，孩子经常喝牛奶，把牛奶盒上的商标剪下来，贴在纸上。这样，孩子每次喝牛奶前就习惯性地看一看牌子，几次下来就认识了“光明”、“伊利”、“蒙牛”等许多在课堂上学不到的生字。在每周五的最后一节课作为识字汇报课将评出三名“识字小博士”在课室后面的黑板报编入光荣榜。一段时间下来效果很不错。 教师应该让学生认识到生活是一个大课堂必须处处留心时时学习才能认识更多的生字。这样也会使孩子养成随时随地识字的好习惯。