第一章节教育学的历史和未来幻灯片.pptVIP

２０世纪欧洲哲学的一个重要动向，就是对语言的贯注。因为像一切知识一样，哲学最终表现为一组陈述 ，因此，哲学问题的争议与语言问题是密切相关的。这是一个“分析的时代”，出现了一批语言哲学家。语言 哲学从广义上说，包括了对科学语言与日常语言的分析。无论是逻辑实证论者对科学语言进行的形式化的逻辑 分析，还是日常语言学派对日常语言进行的用法及功能的分析，它们都指向对传统哲学的反思和批判，力图超 越传统的哲学问题，拒斥形而上学。其结果是把哲学的任务限定在语言的分析上。 对知识进行语言分析，事实上蕴涵着分析学家们的一个基本信念，即必须回到一个真正的出发点－－思维 上，语言是思维的载体，因此，分析也就是对思维的分析。这也表明元理论研究也是一种认识论层面上的研究 。分析的历史哲学正是把注意力放在了思维的层面上。  推荐文章： 唐莹/瞿葆奎 元理论与元教育学引论 /edu/ReadNews.asp?NewsID=1326 三、中国教育学元研究的主题 对中国现行教育学（教材）体系的批判与建设 教育学的历史发展 与教育学学科性质的认识有关的问题 教育（学）研究的方法论问题 教育（学）研究的社会学问题 关于“元教育学研究”的思考 现代教育学原理导论 主讲人：石艳 shiy653@ 公共邮箱：educationalscience@163.com 密码：education 学业评价方法 平时出勤与讨论： 20% 作业与练习： 40% 期末论文考试 ： 40% 期末考试论文题目范围：教育与人性 人性的基本内涵、特征及其教育学思考 古今中外各种人性理论的教育学意蕴 人性假设的教育学意义 理想人性假设与现实人性状况在教育中的冲突 人性视域下的多元文化与多元教育 人性需求对教育的影响与制约 ?教育中的规训与人性 教育中的自由与人性 教育中的兴趣与人性 从人性的视角看人的全面发展 人性与人的创造性的生成 ?“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”的人性依据 教育在人性改造和升华中的价值与局限 教育中表扬和惩罚的人性依据 教育人性化的内涵与价值指向 教育人性化的实践探索 古今中外非人性化教育的反思 教育的社会化、个性化与人性化之辨 近代中西教育家人性假设的个案研究 当代西方对教育与人性问题的最新研究 期末考试论文题目范围：教育与幸福 论教师的职业幸福感 幸福——教育目的之指向 论教育与人生幸福的背离 …… 期末考试论文题目范围：教育与民主、自由 教育民主的内涵辨析 教育自由的内涵辨析 中国教育民主现状分析 杜威的教育民主观 学校中的自由与规训 …… 课程内容 第一章 教育学的历史和未来 第二章 什么是教育 第三章 教育与社会的发展 第四章 教育与人的发展 第五章 教育制度 第六章 教育目的 第七章 学校 第八章 课程 第九章 教学 第十章 德育 第十一章 教师与学生 主要参考教材 1.柳海民：《教育原理》，东北师范大学出版社2006年版。 2.柳海民主编：《现代教育原理》，中央广播电视大学出版社，2002年 3.柳海民主编：《现代教育学原理》，东北师范大学出版社，2002年 3.叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社1991年版。 4.陈桂生著：《教育原理》（第二版），华东师范大学出版社2000年版。 第一章 教育学的历史和未来 第一节 教育学的历史 第二节 教育学的基本问题 第三节 教育学的发展趋势 第四节 教育学的元研究与元理论 第一节 教育学的历史 一、教育学概念的创制与演化 二、教育学独立的条件与标志 三、17-19世纪教育学形成过程中的主要教育思潮 四、20世纪教育学的主要流派 一、教育学概念的创制与演化 外国 Pedagogy：古希腊的教仆，引申为照顾儿童的学问 Education：整个教育知识的领域 Educology：教理学 中国 1901年，王国维主编的《教育世界》连载立花铣三郎《教育学》 20世纪：教育科学，Education Sciences 二、教育学独立的条件与标志 （一）条件： 历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀 17-19世纪的教育实践，特别是师范教育发展的客观需要 近代以来科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法论的奠定 近代一些著名学者的不断努力 二、教育学独立的条件与标志 （二）标志 研究对象：教育问题成为一个专门的研究领域 概念与范畴：形成了专门反映教育本质和规律的概念、范畴以及相应的体系 研究方法：有了“科学的”研究方法 研究结果：出现了专门系统的教育学著作 研究机构：出现了专门的教育研究机构 二、教育学独立的条件与标志 （三）标志性著作 1623，培根《论科学的价值与发展》 1632，夸美纽斯《大