元素周期律(陈露露).docVIP

《元素周期律》教学设计 设计思路 课程标准建议是以学生为主体，教师为主导的作用，因此设计时主要体现学生的自生的自主学习过程，激发学生学习化学的兴趣，而教师在各个环节中要求体现引导的作用。本节课内容主要是有学生通过动手画随着原子序数的增加，原子的核外电子层排布呈现的规律、元素原子半径呈现的规律、元素的化合价呈现的规律的折线图和圆柱图，由学生通过所画的图判断随着原子序数的增加个因素的变化规律情况。再由我做实验，学生关产现象并讨论归纳元素的金属性与非金属性也将随着元素原子序数的递增而呈现周期性的变化，从而掌握本节课的重难点。 教材分析 《元素周期律》是人民教育出版社 高中化学第五章物质结构 第二节中的内容，本次内容分为两个课时，本节课主要分析第一课时。本节课内容是学生学了碱金属和卤素，已经意识到元素之间存在着某种内在联系，可以说对以前的内容进行了一个很好的复习，而且本节课的学习也为以后很多知识的学习都奠定的基础，可以说起到了举足轻重的作用，而且也是高考的热点。 学情分析 从学生来看，他们都是高一的学生，之前在碱金属和卤素的学习中，已经意识到元素之间存在着某种内在联系，可以为本节课作了很好的铺垫，但是学生的思维能力还是不强的，因此这里教师要抓住学生的好奇心，积极引导学生认真分析、科学实验、归纳总结，多创造机会让学生参与发挥他们的主动性，加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法。 教学目标 知识与技能：了解原子序数; 知道随着原子序数的递增，元素原子的电子层排布，原子半径和化合价，元素的金属性和非金属性均呈现周期性的变化。 过程与方法：通过学生的画图过程，提高学生的画图能力以及归纳能力；通过演示实验，提高学生的观察能力和分析能力。 情感态度价值观：通过本节课的学习，培养学生的科学探究精神和交流合作精神。 教学重、难点 重点：知道随着原子序数的递增，元素原子的电子层排布，原子半径和化合价，元素的金属性和非金属性均呈现周期性的变化。 难点：会根据图以及实验归纳随着原子序数的递增，元素原子的电子层排布，原子半径和化合价，元素的金属性和非金属性均呈现周期性的变化。 教学方法 为了使以上的教学重难点得以更好的突破，本节课主要采用“学教并重”的教学理念，也就是教师的主导作用与学生的主题作用相结合，动手画图、观察分析、教师引导相结合，促进学生的自主学习，激发学生的学习兴趣，同时提高学生的思维能力。 教学手段 多媒体、实验器材 课时安排 一课时 教学过程 一．创设情境，引出新课 （5分钟） 【创设情境】我们知道最早发现元素的规律从而根据规律制成图表的是谁吗？他就是著名的科学家门捷列夫，他根据原子的一些规律，画了一幅规律图，而其中一些没填的是还未发现的一些元素。门捷列夫的规律图啊，未我们化学界作了巨大的贡献。今天我们就来学学元素的一些规律——元素周期律。 二．画图归纳结论 （15分钟） 【教师活动】我们将核电荷数1～18的元素的核外电子排布、原子半径和主要化合价列成表(表5-5)来加以讨论。为了方便，人们按核电荷数由小到大的顺序给元素编号，这种编号，叫做原子序数。同学们可以在书本中画出来。 【学生活动】画出课本中的定义。 【教师引导】根据书本中的5-5表，大家拿出笔纸，分为三组，画出随着随着原子序数的增加，原子的核外电子层排布呈现的规律、元素原子半径呈现的规律、元素的化合价呈现的规律的折线图和圆柱图，每组画一幅，画完讨论下游什么规律吗？（稀有气体除外） 【学生活动】画图，并相互讨论。 【教师活动】同学们画的都非常认真，非常好，大家也讨论的很激烈，相信有结果了吧！请组同学回报下你们讨论的结果，好吗？ 【教师活动】第一组同学，你们画完图以后，根据折线图，你们发现随着原子序数的增加，原子的核外电子层排布呈现的规律是什么呢？ 【学生积极发言】随着原子序数的增加，原子的核外电子也增加。 原子序数 电子层数 最外层电子数 达到稳定时的最外层电子数 1~2 1 1—2 2 3~10 2 1—8 8 11~18 3 1—8 8 结论：随着原子序数的增加，元素原子的最外层电子数排布呈递增变化。 【教师活动】非常好，第一组同学完成的非常出色，那第二组同学呢,老师期待你们的回答。你们的讨论结果是什么？ 【学生积极发言】随着原子序数的增加，元素原子的半径呈现减小规律。 原子序数 原子半径的变化 3~9 大————————小 11~17 大————————小 结论：随着原子序数的递增，元素原子半径呈递减变化 【教师活动】第二组同学表现的也很好，得出了结论。第三组呢？你们的看法是什么？ 【学生活动】随着原子序数的增加，元素的化合价升高。 原子序数 化合价变化 1~2 +1——————0 3~10 +1——————5 11~18 -4——-1———0