单总体均数之差的显著性检验(教案).docVIP

第三节 单总体均数之差的显著性检验 一、概念 同学们大家好，很高兴有机会和大家来共同学习和探讨心理教育统计学，在讲新课之前,我想和大家一起来回顾前面所讲的内容。统计学的内容分为三大部分，哪三个部分大家知不知道？（描述统计，推断统计，实验设计），我们现在学的是统计学的第二个大部分，推断统计，推断统计包括第八章所学的参数估计和我们现在学的参数检验。下面请同学们把纸和笔拿出来，默写公式，（停顿几十秒）在第八章讲的参数估计中，正态法时，样本均数标准误的公式， 它的置信区间 ；t分布法中，样本均数的标准误的公式， 置信区间 ；近似正态法中，样本均数的标准误的公式， 置信区间， 。下面同学们翻到书159页的表格8—1，对，均数的标准误就是这样的，公式是这样的，那么大家知不知道标准误的概念和含义是什么？（提问）标准误是描述样本统计量离中趋势的指标，是指样本统计量分布的标准差或者是统计量在抽样分布上的标准差，用符号SE或σ表示。如标准差一样，数据分布的越是集中，平均数的代表性越好一样，在推断统计中，标准误越小，说明样本统计量与总体参数之间越接近，即样本对总体的代表性越好，这时候用样本去推断总体就越可靠，越准确。 接下来我们复习的是三种检验的方法。Z检验，T检验和Z’检验，我们知道这些检验方法都有一定的使用条件的，并不是在任何条件下都可以使用的，那么它们的使用条件各自是什么呢？ 总体正态分布， 已知，n不论大小, Z检验 总体正态，未知，n30 总体正态，未知，n不论大小 t检验 总体非正态，未知，n30 总体非正态，已知，n30 Z’检验 相信大家对这个都比较熟悉了，我就不再重复了）。 接下来我们看两个思考题（点击鼠标，列举一个例题）。 某县教育局在全县小学三年级举行了一次数学统一考试，成绩分布服从正态分布，标准差（(0）10。现从该县中随机抽取某小学三年级的一个班，人数为41人，平均分为52.5分，试问该县小学三年级数学的平均成绩大约是多少？ 大家想一想用什么方法？对，是我们前面一章参数估计的内容，根据题目信息可知，总体分布呈正态，且总体方差已知，所以可以用正态法进行估计。 接下来再看一个题目，看看和刚才的那一个有什么区别? 某县教育局在全县小学三年级举行了一次数学统一考试，成绩分布服从正态分布，平均分（(0）50，标准差（(0）10。抽取某小学三年级的一个班，人数为41人，平均分为52.5分，问该班数学平均成绩与全县数学平均成绩的差异是否显著？ 通过分析，我们发现第二个题目比第一个多了总体的平均数，所以他们的方法也不一样。第一个是参数估计，用样本的均数去估计总体的均数，而第二个是参数的检验，是比较样本的均数与总体均数之间的差异。简称为均数之差的显著性检验，那么什么是单总体呢？就是说，只有一个总体，从这个总体中抽取一个样本，来比较它们的差异是否显著。那么大家再想想，比如，国防班作为一个总体，我们从中抽取10个人组成一个样本，这10个人的统计成绩，与全班的成绩比较就是单总体的比较，再比如，国防班作为一个总体，心理班作为另外一个总体，从两个班分别抽取10个人组成样本，它他们的平均数分别为 和 ，我们来推断两个班的成绩是否有差异， 所以我们今天要上课的内容是单总体均数之差的显著性检验。首先我们来看它的概念,(点击幻灯片)所谓单总体均数之差的显著性检验，是指检验一个样本均数与相应总体均数之差是否显著的统计方法。比如刚才的第二个例题当中，问该班数学平均成绩与全县数学平均成绩的差异是否显著？哪一个是样本均数，哪一个是总体均数，对，显著性检验就是检验样本均数（该班数学平均成绩）与相应总体均数（全县的数学平均成绩）差异是否显著？那么它检验的内容是什么呢？就是恩斯干减去苗（-μ）,它代表的意义是什么呢？是指样本均数与总体均数之差。 在显著性检验中有三种常见的方法，Z检验，T检验和Z’检验，刚才上新课之前我们知道这些检验方法的使用条件。在总体正态，总体方差已知的情况下，用什么检验呢？对，是Z检验，在Z检验中，均数的标准误等于总体的标准差与根号N的比值，检验值等于样本均数与总体均数之差除以标准误；在总体正态，总体方差未知的情况下，用什么检验呢？对，是T检验，在T检验中，均数的标准误等于样本的标准差除以根号N减一，检验值等于样本均数与总体均数之差除以标准误；在总体非正态，样本容量大于30的情况下，我们用渐进正态法，也就是Z’检验，还可以用t检验，在Z’检验中，又分为总体方差是已知，还是未知，总体方差已知，均数的标准误等于总体的标准差除以根号N，而总体方差未知的情况下，均数的标准误等于