第二章节：发展心理学的理论与流派2课件幻灯片.pptVIP

3.教育与发展的关系 4.年龄特征与个别特征的关系 二、强调用系统的观点研究心理发展 1.将心理视为一个开放的组织系统研究 2.将不同研究方法有机地结合起来 三、强调在教育实践中研究中国化的发展心理学 1.在教育实践中研究发展心理学 2.主张研究中国人从出生到成熟心理发展的特点及其规律 * * 第3节 维果斯基的心理发展观 一、维果斯基简介 苏联心理学家,文化历史学派的创始人， 1896年11月出生于白俄罗斯的戈梅利，1934年 6月因患肺癌病逝于莫斯科，年仅38岁。维果 斯基先后就读于莫斯科大学法律系和沙尼雅夫 大学历史哲学系，曾在莫斯科大学心理研究所、 克鲁普斯卡娅共产主义教育学院和第二莫斯科 大学从事心理学研究和教学工作。 * 维果斯基毕生从事心理发展问题，重点 是人的高级心理机能的发生和发展。他强调 人类社会文化对人的心理发展的重要作用， 认为人的高级心理机能是在人的活动中形成 和发展起来并借助语言实现的，维果斯基与 A.H.列昂节夫和A.P.鲁利亚等人由此形成了 一个极有影响的文化历史学派，在30年代显 得特别活跃。 * 维果斯基是一位极有才华的学者， 他既提出了有独到见解的理论，又创 造性地进行了许多实验研究。在思维 和语言等高级心理过程的研究中，他 提出的观点和应用的方法都在国内外 产生了重大的影响。他在苏联心理学 史上占有重要的地位。 * 主要著作： 《儿童期高级形式注意机制的发展》（1929） 《高级心理机能的发展》（1931） 《精神分裂症的概念障碍》（1932） 《心理学讲义》（1932） 《思维和语言》（1934）等。 * 二、维果斯基的三个基本观点 1、文化－历史发展理论——文化的重要性 维果斯基认为，文化使我们成为人； 没有文化，我们会像动物一样，只能进行 初级的心理活动，不能进行更高级的心理 活动。也就是说人的高级心理机能受文化 历史制约，人的心理现象离不开社会的影 响。这就是文化－历史发展理论。 * 区分出两种心理机能： 一是靠生物进化而来的低级心理机能 一是受历史文化影响而来的高级心理机能 因此，人类心理发展不只受生物因素影 响，更重要还受社会文化规律的制约。 * 看下图，想一想，说一说。 * 2、发展的实质 实质：心理发展是个体在环境与教 育影响下，在低级心理机能基础上， 逐渐向高级心理机能转化的过程。 * 3、最近发展区（儿童进一步发展的潜力） * 最近发展区（ZPD，zone of proximal developent） ——儿童独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所表现出来的心理发展水平之间，往往有一个距离或者差异，这就称为最近发展区。 儿童的两种发展水平 儿童现有的发展水平：目前已经达到的心理机能的发展水平； 在有指导的情况下，可以达到的解决问题的水平. 儿童潜能开发的关键在教育与引导。 最近发展区：两种水平之间的差距 三、评价： * 维果斯基的主要贡献： （1）提出了文化－历史发展理论，认识到文 化在儿童发展过程中的重要性。 （2）将发展描述成一种社会过程。 （3）提出最近发展区 不足：文化与语言的概念作为发展的决定因 素过于模糊，对教育不具有及时性的 实践价值。 想一想，说一说。 案例：06.12.12私塾小孩—侯鸿儒.rmvb 这个例子说明在人的心理发展过程中什么因素最重要？ 当前中小学教育有哪些问题值得反思？ * 第4节 皮亚杰的心理发展观 一、皮亚杰简介 * 瑞士儿童心理学家，发生认识论的创始人。他生于瑞士纳沙特尔，十几岁就开始发表论文。1915年和1918年相继获纳沙特尔大学学士和博士学位。曾在苏黎士、巴黎从事过精神病诊治及儿童测验工作。 1921年被推荐为日内瓦大学卢梭学 院实验室主任，后又升任助理院长并先 后执教于纳沙特尔、日内瓦、洛桑和巴 黎大学，曾先后当选为瑞士心理学会等 多个学术团体的主席，还长期担任设在 日内瓦的国际教育局长（1929-1967） 和联合国教科文组织助理总干事之职。 1955年在日内瓦创立“国际发生认识论中 心”并任主任，直至去世。 * 主要著作： ??? 《儿童的语言和思想》 《儿童的判断和推理》 《儿童的道德判断》 《儿童智慧的起源》 《儿童现实概念的构成》 《智慧心理学》 《从儿童到青年逻辑思维的发展》 《儿童逻辑思维的早期形成》 《发生认识论导论》 《发生认识论原理》…… * 二、主要观点 * 在皮亚杰的所有构想