第二讲教育学的产生和发展幻灯片.pptVIP

第二节 教育学的发展历程 《普通教育学》 绪论 教育者要掌握心理学，掌握传授知识的科学。 第一卷 教育的目的 论述了儿童管理的目的和方法，提出教学应“以一切能力和谐发展和发展多方面的兴趣为目的。” 第二卷 多方面的兴趣（教学） 论述了多方面兴趣的对象、教学的过程、教学的结果，提出了教学的四个阶段：明了、联系、系统、方法。 第三卷 道德的力量（德育） 论述性格的意义、道德的概念及通过教育形成儿童性格的理论。 第二节 教育学的发展历程 赫尔巴特最突出表现在：其一，他在伦理学的基础上建立起了教育目的的理论，并且专门阐述了教育的思想教育价值和科学知识价值；其二，他在心理学的基础上建立起了教育的方法理论，使教育原理建立在心理学的基础之上。 第二节 教育学的发展历程 赫尔巴特认为教学活动必须符合人的心理活动规律，强调要按照受教育者心理活动的规律去划分教学的过程和阶段，选择教学方法，提出了教学的教育性原则和教学方法的阶段论。创建了一个比较完整的课程体系。在师生关系上，强调教师的绝对权威，强调教育外部灌输的作用，方法上重视严格的管理和训练。在西欧新教育运动和美国进步主义教育运动兴起之后，赫尔巴特教育理论被认为是“传统教育”的主要代表。 第二节 教育学的发展历程 杜威（Dewey，1859—1952） 杜威是20世纪人类历史上少数几个有影响的教育家之一，他立足于现代社会讨论教育问题，积极吸收人类文化的多方面成果，建立起一座宏伟的教育理论大厦，为后人留下了一份丰富的教育思想遗产。 第二节 教育学的发展历程 杜威一生勤奋笔耕，成就多多。出版的教育著作达三十余部，教育论文约一百八十篇，其主要教育著作有《我的教育信条》 (1897)、《教育与社会》(1899)、《儿童与课程》(1902)、《教育中的道德原理》(1909)、《我们怎样思维》(1910 ) 、《明日之学校》(1915)、《民主主义与教育》(1916)、《经验与教育》(1938)、《今日之教育》(1940，教育论文集)、《人的问题》(1946，论文集)等。其中《民主主义与教育》最集中、最系统地表述了杜威的教育理论。 第二节 教育学的发展历程 1.什么是教育 教育即生活 教育即生长 教育即经验的改造 2.课程与教材 对传统课程的批判 从做中学 杜威的教育理论着意要解决三个重要问题： 教育与社会的脱离 教育与儿童的脱离 理论与实践的脱离 第二节 教育学的发展历程 三、教育学的科学化发展 马克思主义的诞生,为教育学的发展开辟了科学化的道路。 社会存在决定社会意识 经济基础决定上层建筑 教育由社会关系决定 教育与其他社会现象的关系 人的本质 是社会关系的总和 科学认识论 感性认识和理性认识 理论与实践 教育对象的人——社会人 遗传、环境和教育辩证关系 第二节 教育学的发展历程 杨贤江 于1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》，是我国最先系统地用马克思主义观点来阐述教育问题的著作。 第二节 教育学的发展历程 凯洛夫 凯洛夫（1893—1978）? 苏联著名教育家。 《教育学》（1939） 教育起源于劳动 教育基本目的培养全面发展的人 智育第一位 教学过程应在科学认识论的指导下进行 重视教师、教科书的作用 第二节 教育学的发展历程 结构主义教育理论的代表──布鲁纳 布鲁纳（Jerome S. Bruner，1915—）是美国著名的心理学家和教育家。 1960年发表了《教育过程》。 一、强调使学生掌握学科的基本结构 二、认为任何学科都能够以某种方式教给任何年龄的任何儿童 三、主张通过“内在奖励”的形式激励学生学习 四、重视发展学生的直觉思维 五、提倡“发现法” 第二节 教育学的发展历程 赞可夫（1901—1977）? 苏联著名教育学家、心理学家。1975年出版了《教学与发展》。 教学实验的原则 ： （一）以高难度进行教学的原则 （二）以高速度进行教育的原则 （三）理论知识重要作用的原则 （四）使学生理解学习过程的原则 （五）使班上所有的学生（包括最差学生）都得到一般发展的原则 第二节 教育学的发展历程 瓦根舍因是德国教育实践家、范例教学法创始人。 瓦根舍因认为范例就是“隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例” 范例教学法就是以典型范例为中心的教与学，使学生能够依靠特殊(范例)掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习。 第二节 教育学的发展历程 苏霍姆林斯基（1918——1970）是苏联当代最有名望的教育家。 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一