中学化学课程与教学论-高职初等教育-96760-第三章幻灯片.pptVIP

第二节 总 结 化学史 18世纪末，英国科学家普利斯特里把“易燃空气”（实则为氢气）与空气混合后盛在干燥、洁净的玻璃瓶中，当用电火花点火时，发出震耳的爆鸣声，且玻璃瓶内壁上出现了露珠。不久另一位英国科学家卡文迪许用纯氧代替空气进行上述实验，确认所得露珠是水。两位科学家受当时错误观念的束缚，认为水是一种元素，发生爆炸的两种气体里都含有水。一年以后，法国科学家拉瓦锡重复了他们的实验，并作了一个相反的实验：让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到“易燃空气”。通过分析与归纳，他得出结论：水不是一种元素，而是“易燃空气”和氧的化合物。 第二节 总 结 温故知新 复习纯净物和混合物的定义，提问：水是纯净物还是混合物？ 演示法 实验法 练习法 自学法 表演法 展开 方法 二、展开方法 讨论法 观看法 讲授法 第二节 总 结 讲授法 是最基本的教学方法。它以教师讲学生听为主。 优点：传授信息的效率较高，系统性强、对教学条件的要求较小、简便易行 缺点：是一种接受学习，难以体现学生的主体性，难以培养能力目标和情感目标 应用：为了克服缺点，教师在使用讲授法时，要注意遵循学生的认知规律、思维规律和发展水平，注意启发引导，吸引学生的注意力，关注学生的思维过程，与其他的教学方法结合起来，就可以达到比较理想的教学效果 第二节 总 结 演示法 内容：化学实验、多媒体影片与动画、实物、照片和模型展示等 优点：可以提供很多直接经验，比较直观，正好可以弥补讲授法的不足，两者合用，相得益彰 实验法 是与讲授法经常合用的一种教学方法。教师可根据不同的教学内容和教学条件选择不同的化学实验 第二节 总 结 练习法 练习的方式多种多样，对于认知目标来讲，主要是纸笔练习。对与技能目标来讲，主要是操作练习。对与体验目标来讲，主要是活动练习 讨论法 又称谈话法、对话法、问答法。表现形式通常是教师与学生、学生与学生之间的问答与对话，课堂气氛宽松民主。 【案例3-5】 第二节 总 结 自学法 是最能体现学生自主性的一种教学方法。教师要对学生的自学加以充分的引导和辅导，辅导的载体是学案。学案的编制、批改与点评是教师辅导学生自学的主要手段。 以水的组成为例，来比较各种方法 归纳法 是将一节课的重点和难点加以简明扼要的整理总结，以完善认知结构。既可以教师自己归纳，也可以让学生来归纳 问题法 是围绕所学内容，提出一个有价值的问题，或一个能够引入下一节课题的问题，让学生运用所学知识来解决 练习法 是让学生做形成性测验，以检查学习效果 三、结束方法 第二节 总 结 方法 师生活动 归纳法 教师：哪位同学能告诉大家你这堂课的收获？学生： 我们今天通过实验的方法探究到了在通电的条件下，水分解成氢气和氧气。这一反应证明了水是由氢元素和氧元素组成的。水是一种化合物。氢气和氧气分别都是单质 练习法 学生花十分钟左右的时间做形成性测验题，教师课后批改。 问题法 教师：一杯水可以被平均分成两杯。如果一直这样分下去，并且保证水不变成其他物种，那么这杯水能否被无限地平分下去？学生很感兴趣，观点各异。教师：不能。平分过程的终点是得到构成水的最小微粒-分子。关于分子的学习内容是我们要研究的下一个课题。 教学做合一 1、角色扮演：根据自己的观点倾向，每位同学选择上述五位教育家中的一位，相同观点的同学形成一组。进一步查阅资料，将自己选定教育家的学术观点加以充实。在课堂上陈述并辩论各家的教育观点。 　　2、化学教学过程一般有三个基本环节：引入、展开、结束。请完成下表，将各种模式的教学步骤与三个基本环节联系起来。根据你在前面设计教学计划的经验，谈谈你更喜欢采用哪一种教学模式。 3、搜索全国初中化学优课评比获奖课例，说说其中综合运用了哪些教学模式。 Content Layouts 第二节 总 结 第三章 初中化学教学过程与模式 第二节 总 结 二、化学教学过程是师生互动过程 关于师生关系的论述 卢梭： “必须把人当人看待，把儿童当儿童看待” 该理论认为，教育教学要适应自然、要符合儿童的年龄特征 赫尔巴特： 主张教师要采取符合儿童心理发展规律的教学程序，有计划地把知识和品德传授给学生； 提出了四种具体的管理办法：威胁、监督、权威与爱、惩罚； 也主张建立和谐的师生关系 ● ● ● 第二节 总 结 教育名家名言 　 我们培植儿童的时候，若拘束太多，则儿童形容枯槁；如果让他跑，让他跳，让他玩耍，他就能长得活泼有精神。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——杜威 　　　 第二节 总 结 教育名家名言 我们教一门科目