基于校园环境的乡土地理实践教学以清华附中校园环境调查为例.docVIP

基于校园环境的乡土地理实践教学 ——以清华附中校园环境调查为例 【摘要】本文探讨了基于校园环境的乡土地理实践教学的意义，并基于“清华附中校园环境调查”开发校本课程，详细设计调查内容、步骤、测量方法及教学流程，探索中学乡土地理实践教学开展的有效方式。培养学生通过具体的实践活动，掌握地理仪器测量方法，分析校园温湿度、噪声、环境安全等因素对于校园环境质量的影响，思索校园中的人地相互作用关系，为校园环境的改善提出合理建议，并从认识“小窗口”到放眼“大社会”，树立可持续发展意识，从地理的角度为构建和谐社会贡献力量。 【关键词】乡土地理，实践教学，校园环境调查 1基于校园环境的乡土地理实践教学的意义 1.1乡土地理教学的意义 乡土教育是爱国主义教育的重要组成部分，乡土教学是乡土教育的主要阵地，乡土地理是乡土教学的核心内容。瑞士著名教育家斐斯泰洛齐提出：在地理教育时要引导学生由近及远，从直接观察周围的地形到形成复杂的表象。儿童要从认识自己学校场地和自己的乡村开始逐渐扩充到国家和整个地球1。2001年颁布的《全日制义务教育地理课程标准》也指出：“①乡土地理是必学内容。②乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。③提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。2” 可见，乡土地理处在“国情—省情—乡情”教育链的最基础地位，担负着“爱乡—爱国”的教育重任3。从认识乡土地理到国家地理，再到世界地理，这种由小到大、由近及远的教学过程符合学生的认知规律和情感培养的教育原则。对于从事中学地理教学的教师来说，乡土地理教学是整个地理教学中最彰显个性的部分，利于提高自身的乡土地理的教学和研究水平，是使地理教师由“教学型”向“教学—研究复合型”转变的重要途径之一。对于中学生来说，眼前的事实更容易让他们动心、动情，激发学习地理的兴趣，进而学会发现、观察并解释生活中的地理问题，从而培养创新精神、提高实践能力，能真正得到生活中有用的地理知识。 1.2乡土地理实践教学的意义 当前世界地理的教学改革强调密切联系乡土实际，注重实践活动。2001年颁布的《全日制义务教育地理课程标准》明确指出：“要学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识和技能，曾强学生的生存能力。” 2可见，新时期的乡土地理教育不仅仅是传授乡土知识，更肩负着思想教育、发展学生多种智能、改革传统教学方法等多种教育职责。而乡土地理实践教学活动正是实现新时期地理教育目标的有效途径之一。 1.2.1乡土地理实践利于地理知识的理解和掌握 传统讲述型的地理课中，面对繁杂的地理知识和抽象的地理原理，学生只是一味地死记硬背，不利于理解、掌握和运用。乡土地理实践教学为学生们提供了最生动、鲜活的素材和案例，和更多的探究学习的机会，改变了学生传统的知识获取方式，激发学生学习地理的兴趣，提高学生们对地理事物的敏感度，让学生们在其身边最近的地理环境中真正“身临其境”，在真实的地理情景中，通过亲眼所见，通过具体实际操作，更加深入和透彻地理解和掌握地理知识和地理原理，符合学生的心理特点和认知规律。如，通过实际测量同一时间学校绿地、水域及裸地的温度和湿度，让学生充分理解“热岛效应”问题。 1.2.2乡土地理实践利于多种能力的提高 鉴于很多学生对于地理知识“会说、会写、不会用”，乡土地理实践教学通过野外考察、仪器测量和社会调查等实践活动，可以有效地把知识转化为能力，有力地促进了课本知识与实际生产、生活相联系。其中，搜索、阅读、摘录和整理资料的过程，锻炼了学生搜集和处理信息的能力；在野外利用各种地理仪器进行选点、观察、测量、计算、绘图等野外作业的过程，锻炼了学生们具体动手制作和操作的能力；访谈、问卷、调查和小组合作活动，锻炼了学生与人交往能力、分工协作能力和向他人学习的能力；在实践中很多事情要亲力亲为，锻炼了独立思考能力、逻辑思维能力、分析判断和解决问题的能力；实践成果汇报的过程中又锻炼了总结归纳地理问题的能力、语言表述的能力和自我认知能力等等。 1.2.3乡土地理实践教学利于情感、态度和价值观的培养 中学阶段正是学生们形成科学、正确的情感、态度和价值观的关键时期，所以在锻炼学生智力因素的同时，更要促进他们的兴趣爱好、情感意志、责任态度等方面的非智力因素以及个性的健康发展。乡土地理实践教学可以让学生在实地观察和调查中真切地体验人与环境、资源相互作用的过程，深刻认识到在经济日益发达的社会防灾减灾的重要性，真正树立人地协调发展的地理意识。乡土地理实践活动过程中也有助于激发学生的创新意识、培养学生的科学精神和实事求是的工作态度。更重要的是乡土地理实践教学可以使学生从关注家乡、从了解家乡到热爱家乡、热爱祖国，从而树立建设家乡、建设祖国的雄