8 时间的脚印 备课素材.docVIP

8　时间的脚印 导入一　同学们，你们知道什么是“时间”吗？你们对“时间”又有什么感受呢？(学生讨论)的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、现在、未来构成的连续系统。它是物质的运动，是变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界中昭示我们时间流逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？今天我们就一起来了解一下岩石是怎样记录时间的脚印的。(板书课题) 导入二　同学们，你们觉得时间会留下脚印吗？那么你们知道时间在大自然中都留下了哪些脚印吗？(学生自由回答)日出日落，月圆月缺，四季更替，河水流逝，大自然的变化，都潜藏着时间的踪影。今天我们学习的这篇课文就为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。(板书课题) 导入三　从古至今，关于时间的话题很多。孔子面对滔滔东流的河水感叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”，马克思强调“时间就是能力等等发展的地盘”，齐白石要求自己做到“不教一日闲过”，莎士比亚告诫人们“放弃时间的人，时间也放弃他”，培根认为“时间是衡量事业的标准”，蒙森指出“不守时间就是没有道德”。除此之外，还有许许多多在各行各业取得卓越成就的人，都针对“时间”发表过自己独特的见解。毫无疑问，这些见解都带有浓厚的个人主观色彩。而从客观上探索“时间”的话题并不多见，至于“在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时间的踪迹呢”这样的话题，更是闻所未闻。这堂课，就请陶世龙先生为我们解答这个问题。(板书课题) 素材一　内容精华素材 说明全面具体，语言生动有趣 作为一篇科普作品，本文在尊重科学的前提下，从形式到内容再到语言表达等方面尽量贴近读者，使读者愿意读、喜欢读。 首先，从形式上看，拟人化的题目，别具一格的题记和衔接紧密、过渡自然、内容生动具体的正文，相互映衬，浑然一体。尤其是选择高士其的《时间伯伯》一诗作题记，既照应了题目，又开启了下文，还形象地暗示了“时间每走过一个时代都会留下印迹”的主题。[来源:学科网ZXXK] 其次，从内容上看，说明具体、全面。如说到山野里的岩石可以记录时间时，顺便提及北京故宫的“铜壶滴漏”；介绍岩石生成过程中如何留下时间的印迹时，先交代岩石的毁坏、分解过程等，不断开阔读者的视野，使人获得多方面的信息。 再次，从语言表达上看，本文在叙述中大量地运用拟人化的写法，把死寂的岩石写得生动有趣。如“不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的‘攻击’”一句，把“岩石”的被动和无奈表现得令人同情；再如“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”一句，运用排比、拟人的修辞手法以及极富特点的动词，把“狂风”“洪水”“冰河”来的情状表现得惟妙惟肖。文中类似的句子随处可见，值得细细品味。 素材二　技法精华素材 1.层次清楚，过渡自然 文章引用科普作家高士其的诗句，引出关于时间的话题。主体部分从两个方面分析岩石是怎样记录时间的。首先说明岩石无论是毁灭还是新生，都透露出时间的印迹，然后说明自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹，从而使之成为地球上的一部“无字的史书”。 本文中有些独立成段的句子，起到承上启下的作用。这些句子有的承接上文，如“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动”，概括了上文的内容；有的启下，如“真的有‘海枯石烂’的时候”，引出“石烂”的话题；有的兼有承上启下的作用，如“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”。 2.说明方法的使用[来源:学科网] ①举例子。如讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰新铁路时，一个山头在几分钟内就被炸掉的例子；讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高等例子。这些例子虽都很简洁，但有力地说明了问题。②打比方。如文中在说明风对岩石的破坏作用时，把刮风沙比作“砂轮在有力地转动”；在说明水对岩石的破坏作用时把冰河缓慢地移动比作“一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”，生动形象。③分类别。如课文在说明岩石保存了更多的历史痕迹时，运用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。 素材三　主题精华素材 本文是一篇科普作品，文章通过介绍岩石记录时间的奇异功能，说明了认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义，从而激发起我们探索自然奥秘的热情。 素材一　背景深研素材 作者简介 陶世龙，1929年出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章。之后，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像