新人教版小学语文四年级上册《搭石》课堂实录.docVIP

新人教版小学语文四年级上册《搭石》课堂实录 一、导入 请同学们把书翻到103页，课前同学们都已经预习了课文，你是否注意到一个小细节？在书的最下方有一行小字。通过阅读，你知道了什么？预习课文要关注课本的每一部分内容。 （出示刘章图片）这就是本文作者刘章，刘章爷爷现年69岁，是我国著名的诗人、散文家。 （出示山村美景图）文中的小山村就是作者刘章爷爷的家乡，那是一个美丽的地方：那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起自己的家乡，总是忘不了那清清溪流上的搭石。 这节课，就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。跟老师一块写题目：搭石 读出来。 二、检查预习情况 课前同学们都读了课文，用手势告诉老师，你读了几遍？很好，书读百遍其义自现，一遍就会有一遍的收获。 （一）生字都会读了吗？看到课后生字条，同为互相指一指，认一认，如果能快速说出它在课文中出现的词语，那就更棒了！ 同位都会读了，就坐端正。 （二）我现在想听同学们读课文，看谁能读得很正确、很流畅？ （指名接读） 三、揭示课题 课文读到现在，你知道什么是搭石吗？谁能用文中的话说说？（指名回答，出示相应文字） 是的，搭石就是为了方便小溪两岸人们行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。然而，在作者刘章爷爷眼里，搭石，构成了家乡的一道风景。（出示中心句，板书：风景） 什么是风景啊？风景是可以供人观赏的景象。生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，像西湖啊，黄山哪。而搭石太普通了，在我们眼里算不上一道风景。但是，当你往下读的时候，当你对它有所了解的时候，你一定会像作者一样感到它是一道风景。 四、总体感知 请同学们再读2、3、4自然段，老师相信：会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现出一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面很感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别美。读读看。 （学生自读2、3、4自然段） 通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？ （指名说） 同学们真会读书呀！透过语言文字，能想象出这么多画面。 五、研读第二自然段 有人说，散文的美妙蕴藏在细节中，如果忽略了体会细节的魅力，定会索然无味。一字一词总关情，要注意每个字每个词。 请大家都读第二自然段，看看哪个细节引起了你的主意？哪个细节让你感动？哪个细节引起了你的深思，让你久久难忘？ （学生自读第二自然段，圈圈画画） 好，谁来把你画的句子读一读？（指名读） （课件出示：……急……放……找……搭…… ……踏……满意……） 确实很感人！无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。 谁叫他干的？（自觉自愿） 只有一个人这样做吗？（凡是上了点年岁的人，都会这么做。） 再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。为什么踏上几个来回？（想让搭石更平稳，不晃动） 这是为谁着想？（为他人着想） 这是为谁负责？（为他人负责） 对，为所有走搭石的人负责，尤其是老人和孩子。 当你了解了这点以后，搭石，是不是一道风景？ 读！（课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。） 六、研读第三段。 看吧，散文的美妙是不是蕴藏在细节中？ 请同学们再读第三自然段，看看哪些句子蕴藏着美妙？哪些细节感动了你？ （出示：每当上工、下工……美感） “绰”在字典中有两种解释：体态柔美；宽裕 “人影绰绰”的“绰”什么意思？还有一个词“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？那么读完“清波漾漾，人影绰绰”你脑海中出现了什么画面？（清清的溪水漾起波纹，人们的影子倒映在水中，非常柔美。） 看起来确实很美，就像一幅水彩画，有声有色的水彩画。为什么会出现这么一幅画面呢？它的实质是什么？它究竟美在哪里？ 读这句话（课件出示：人们走搭石……掉进水里。 ………不抢……….不止……） 为什么不能抢？（如果抢，有可能把前面的人推入水中。） 为什么不能突然止步？（怕后面的人没处落脚，掉入水中。） 这是为谁着想？ 这是为谁负责？ 正因为人人为他人着想，人人为他人负责，所以才出现了那幅精美的画面。 当你理解了这层意思后，你一定会深深地感到：搭石，构成了家乡的一道风景。读！（搭石，构成了家乡的一道风景。） 七、研读第四自然段 再看第四自然段，哪些细节蕴藏着无限的美妙？哪些细节感动了你？ （学生自读，圈画） 你画了哪句话？ （课件出示：如果……相背而行 假如……理所当然） 让对方先走，被老人过河，都是理所当然的事。 什么是理所当然？（从道理上讲应该这样）所有的人都这么做，不要问为什么！ 这两个细节告诉了我们什么？ 他们是为谁着想？ 他们是为谁负责？ 搭石是人造的，但反过来它又造就了人，使人养成了良好的习