【优选整合】人教版初中生物八年级下册 7.2.1基因控制生物的性状 教学设计.docVIP

第一节 基因控制生物的性状 【教学目标】 一．知识目标 举例说出生物的性状和相对形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 举例说出生物的性状是由基因控制的。 二．能力方面 提高学生运用已有知识解释日常生活中的现象。 三．情感目标： 1.认同人类社会进入基因时代。 2.关注转基因技术给人类带来的影响。 【教学重点、难点】 教学重点： 1.举例说出生物的相对性状 2.举例说出生物的性状是由基因控制的。 教学难点： 1.举例说出生物的相对性状。 2.分析转基因鼠的启示 【教学过程】 图片展示三个家庭的亲子照，突出问题，他们像不像？观察过后提出问题：什么是遗传？什么是变异？导入新课。 二、探究一：生物的性状和相对性状 观察与思考： 1、观察图中的几种性状： 2、小组成员相互观察对方的下列性状。 讨论： 1.生物的性状包含哪些方面的特征?所有的性状都能用肉眼观察到吗？ 得出生物的性状的概念： 性状就是生物形态结构、生理和行为等特征的统称。 2.举例说出同种生物同一性状常有哪些不同的表现形式。每种性状都只有两种表现形式吗？ 如人有男性和女性；头发有卷发和直发…… 不是，如人的肤色有白、黑、黄、棕； 人的指纹有弓形、斗形、箕形…… 从而得出相对性状的概念： 同种生物的同一性状有不同的表现形式。 通过简单的练习让学生区分相对性状。 过渡：我们的许多性状都象父母，精子和卵细胞却没有携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了后代呢？ 探究二：基因的控制生物的性状 阅读课本转基因超级鼠的资料，讨论以下问题： 1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 2.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ 3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 三、介绍转基因技术 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。 展示图片，让学生更好的理解转基因技术的应用，让学生对转基因技术有正确的认知。 四、性状与基因、环境的关系 人的惯用左手和右手是一对相对性状，但在生活中有些人本来是左撇子，但是经过学习锻炼也会用右手了，而有些人本来是惯用右手的，但是经过学习后也会左手了。这说明了什么？还能举出一些例子吗？ 性状都可以遗传吗？ 只有是遗传物质引起的性状才能遗传，受外界环境因素引起的性状不能遗传。 五、课堂小结 六、布置作业