第十二届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会学习体会.doc.docVIP

走近名师 聆听“现代与经典” 第十二届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会学习体会 芳菲四月第十二届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会在古都南京拉开帷幕，来自全国各地的千余名教师齐聚东南大学大礼堂。怀着满满的期盼，我有幸参加了这个语文教学的盛会。 有人说过：“做名师的学生很幸福”,其实我们能听名师的课也很幸福。三天的观摩学习使我受益非浅，也引发了我深深的思考。 “语文教学要回到语文（即语言文字）上去，回到语文教学的梯度上去，回到学生的语文学习上去，回到语文生活中去。要追求自己的教学风格。”原江苏教育科学研究所所长、国家督学成尚荣在点评时如是说。在此记录几位大师的的课堂精彩瞬间，与大家分享，且看大师的“回归”与“追求”。 于永正（徐州特级教师）----《“番茄太阳”》 于老师让我们看到了最朴实也是最华丽的课堂。三尺讲台、一支粉笔。没有绚丽的课件，没有华丽丰富的语言辞藻，有的只是对课文的深入解读，对孩子理解的关注。于老师就是这样踏实的、细致地向我们呈现了一节温暖的《“番茄太阳”》。作为同行的小语人，作为于老师的学生，也许每一个都在有意无意地收获着、珍藏着“番茄太阳”的光束。两个“灰”，两种“笑”，两处引号---独特的文本解读；写好字、读好书、写好文---满腹的期望化为简洁的叮嘱；读书、思考、批注，慢慢走，欣赏啊， ---引导孩子们在阅读海洋中徜徉；简简单单、扎扎实实---淡定、从容，勇气与执着化为山峰指引着绕道者回归；善待学生---发自肺腑的呼唤…… 孙双金（南京特级教师）——《幸福人的衬衣》 孙老师敏锐的眼光捕捉到“幸福”这一值得探讨和关注的教学内容，又巧妙地选取了不同体裁的文本，精心地创造性地设计教学，在教师的点拨与引导下，学生学会用精练且富有哲理的语言提炼对“幸福”的深刻感悟。 《幸福人的衬衣》是一篇外国童话，内容较长，孙老师将一篇长童话讲短，将“幸福”的理解延伸。在孙老师的引领下，学生从“王子 神父 邻国国王”身上概括出了一组“什么样的人不快乐”名言，还挖掘出三种人物不同的象征意义；又从小伙子与国王的对话朗读中（为每句对话作批注），概括出了一组“什么样的人是幸福的”名言，最后从“这个幸福的人根本没有衬衣”，引申出“幸福是靠自己去争取的，别人给不了”的深刻寓意，童话的学习就在学生充满成就感的“名言概括”中完成。接着老师把现代诗《面朝大海，春暖花开》引入课堂，让孩子们在反复的朗读中体悟诗的意境，继续名言的概括，并用三分钟将诗背诵下来，极大的丰富了学生对“幸福”的理解。紧接着，孙老师又以《小鸟找幸福》和《小狗咬尾巴》两则简短童话继续训练学生填充概括的能力，在多元化的“幸福”感悟中，学生精炼概括的能力不断提升，视野极大开阔。 孙老师用四种不同的文学体裁引领学生感悟幸福。培养了学生自由阅读，多元感悟，用凝练的语言概括的能力。 王振会、倪鸣（第八届全国阅读大赛特等奖）——《称赞》《石榴》 与大师们相比，两位年轻老师执教的低年级课堂多了一份快乐与灵动。王振会老师追求简约、扎实、灵动的课堂。摘苹果游戏，不仅激发了学生的识字兴趣，更重要的是帮老师区分了生字中的重难点，避免了识字教学的平均用力。正如王振会老师总结的那样，小学低年级语文需要做好五个字“识（不可平均用力，要与生字常见面）、写、读（抓提示语、抓标点、抓心情）、说、背”，看似简单，任何一个字要做好都不容易。 倪鸣老师强调语文教学注重内容与形式要兼得。于是在《石榴》一课，倪老师针对文章重点段落2和3小结的教学，划分为两个板块:一是针对写了什么进行教学，让学生通过写小标题的形式明晰石榴的生长过程；二是体会作者怎么写进行教学，让学生品读文中生动的语句，探究为何能写的如此生动。简简单单的两个角度，就拉动了文本最核心的内容，体现了讲语文与用语文的同等，体现了工具性与人文性的统一。 张祖庆（杭州特级教师）——《和时间赛跑》 听了张老师的课有几点印象深刻：一是生字教学“不逊章法”。张老师制作的PPT生字课件“乱七八糟”，有大有小，有红有蓝，一个“输赢”的“赢”字占去了屏幕的三分之二，看似凌乱，实则是匠心独运。 二是对课文重点段落的处理“独一无二”。林清玄的散文字里行间充满了“林中小溪清清浅浅，又有点玄妙”的韵味，张老师把学习的权利还给学生，让学生自己读书，自己写字，自己提问，自己解答……张老师的工作是把学生提出的问题进行标记和归纳，最终所有的问题都集中在了关于时间的这个“谜”上。而在回答这个“谜”的第四自然段学习中，张老师独具匠心地指导发现三个“永远”，两个“永远不能”，和六个“了”字的运用，并通过师生合作对比朗读的形式，让学生体会作者用词的巧妙。紧接着，张老师又把课文转化为散文诗的形式，使学生在朗读中更加体会文章的深意。 三是板书新颖。板书是课文内容的浓缩，是课堂精彩的呈现，