苏教版小学语文五作文备课.docVIP

苏教版小学语文五（上）习作1教学设计 ?【教材解读】 五年级是第三学段的起始年级，是在一、二学段基础上的一个再提高，除继续关注学生习作兴趣的培养外，第三学段习作的目的性更加明确，让学生懂得写作的最终目的是为了自我表达和与人交流；引导学生能够密切链接生活，留心观察周围的人、物和事，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，为写作积累更多的素材；在学生已有的表达能力的基础上，也提出更明确的要求：所写内容要具体，感情要真实。 本次习作的内容是写一位印象深刻的老师，可以写他在某些方面的特点，学会结合具体事例来突出人物特点。阅读教学第一课《师恩难忘》其实为本次写作提供了很好的范例，教材图文并茂，讲述田老师把课文编成一个个小故事讲给大家听这样一件事，因为作者的表达很具体、细腻，使得读后如同身临其境，生动形象。其实，生活中孩子们缺少这种细致的观察能力，感受和体验非常肤浅，要求教师应该把引导学生观察生活作为一项长期训练目标，小而平常的事例更应该留意观察，最好能每天练笔，及时积累。习作例文《我的班主任》再现习作要求：写小事、平常事，用细腻的语言描述感人的故事。目前学生的习作受一些不良风气的影响，“假、大、空”的现象很常见，好像事不大缺少说服力似的，总是把事例举大，脱离实际。这和教师的指导和评价有很大关系，导向错了，不良习作就会慢慢滋生、蔓延。 本次习作目标是： 仿照《师恩难忘》片段、《我的班主任》例文，用小而平常的事例来描述印象深刻的老师，描述哪一方面可以根据情况来自己定夺，可以写老师的性格、外貌、教育方法，也可以写一两件和他相处的事，但是一定要真实、具体、细腻、感人，有自己独特的感受，能引发读者情感的共鸣；学会正确使用标点符号，尝试分段表述。通过观察、积累、表述，使学生具备留心生活的良好习惯，养成观察生活、感受生活的能力，学会用文字与人交流。 习作重难点应该着眼于引导学生留心生活，学会细致观察，选取真实生动的素材，用质朴的文笔来刻画人物特点。使学生具备观察生活、体验生活、乐于用文字表达思想的习作习惯。 【教学准备】 1、教师在教学《师恩难忘》一课时，应该引导学生紧扣课题，抓住典型事例，从作者具体的描述中感受田老师讲课的生动，从田老师的举手投足间体会师恩的“难忘”，为日后的习作奠定基础。 2、作者生动的描述源于细致的观察，请学生回顾或观察与教师相处的情景，他的哪一方面，说过或是做过什么给你留下了难忘的印象。 （设计简析：把握第一次学习教材的好时机，及时关注写作手法，做有准备的学习。） 【教学过程】 时间：两课时 一、复习旧知，导入新课（五分钟） 回顾《师恩难忘》一课，是一篇写什么的文章？（写人） 写谁？（写田老师） 田老师留给作者印象最深的是什么？（总会把学过的课文编成一个个引人入胜的故事）来看其中一段描写，师出示课文第四段，生默读，写人往往伴随着写事，一篇简短的儿童诗，在田老师的故事里，变得动听起来。田老师的这种做法，对我有什么影响？课文中作者也有细致的描述，（指生说）难怪田老师的教诲之恩，令我终生难忘。 在你的成长过程中，也经历过许多老师，板书：老师 他们的外貌、性格、爱好以及教育方法或者是其他方面都有所不同，板书：外貌、性格、爱好以及教育方法 其中，哪位老师留给你的印象最深刻？生回忆，确定写作人选。 （设计简析：简单的回顾旧知，可以触动学生对新知的学习。注重知识间的前后联系。） 二、阅读例文，领悟写法（十五分钟） 确定了习作人选，你打算写他的哪一方面？怎么写？（指生说） 通过写事来写人，是很不错的建议。其实，写人往往就伴随着写事，阅读例文《我的班主任》，看看他通过一件什么事介绍了一位什么样的班主任？生默读，（指生说） 再读这篇习作，值得你学习借鉴的是哪儿？生默读，交流自己的看法，师归结如下： 1、选取的事例真实，尽管很小、很平常。 2、可抓住人物语言、动作、表情进行细致描写，突出人物特点。 3、通过其他人物的反应也可以突出主要人物特点，同时增添说服力。 虽说这件事情很小，很平常，作者也没有用过多优美的文字做渲染，但它的真实与细腻却让人感动，值得回味，为我们的习作提供了很好的范例。一篇好文章，并不是信手拈来的，应该归功于作者长期细致的观察，同学们应该学做生活的有心人，留心生活，积累素材。 （设计简析：例文其实可以指引习作方向，通过阅读例文，把握习作要求。） 三、选取素材，快速成文（四十分钟） 本次习作，有很明确的习作要求，请同学们阅读习作要求，按照要求开始习作，师巡视指导，及时发现优秀典型，对习作弱势群体加强指导，最好不要打断学生思路，给学生创设一个相对安静、轻松的创作空间。 师可以予以文字提示常规习作要求： 1、书写要整洁，美观。 2、不会写的字可以跳过或用拼音代替。 3、习作结束后可以进行再次阅读，并适当修改。也可以和同学交流，