论文：英语课堂教学中作业布置与批改的实践与探索.docVIP

PAGE PAGE 4 英语课堂教学中作业布置与批改的实践与探索 东门中学 陆 烨 在二期课改理论的指导下，教师们通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已形成了师生互动、学生平等参与的积极态势。学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而走出课堂学生一头扎进作业堆，就体会不到这种成功的感觉。作业是教学的延伸和补充，是我们英语教学中一个不可忽视的重要板块。因此我们要以二期课改理念为指导，改变“作业天天有，学生天天做，教师天天改”的这一枯燥单一模式。 一、合理布置作业。 教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节，改善自己的教学。因此合理布置作业是课堂的教学过程中首要环节。 内容与所学知识紧扣。 作业是对某一堂课或某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性。这就要求教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后，甚至是无关的知识内容。例如：我在课堂上教授的是数词这一语法时，那么作业就应该布置与数词相关的练习。再比如：我在课堂上新授或复习了某些词或句型的用法，那么作业就应该布置与这些词或句型的用法相关的练习。 2．难易度相结合。 教师在布置作业时要遵循“因材施教”和“循序渐进”这一教学原则，教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）的作业，教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。例如：在布置宾语从句的练习时，我可以采用如下从易到浅的题型：1. 选择宾语从句的连接词. 2. 改写宾语从句的语序. 3. 填写宾语从句的时态. 4. 综合练习. 5. 创意作业: 编写含有宾语从句的对话或故事. 在布置作业时也可让不同层次的学生选择适合他们的练习, 这样可让学生获得学习主动权,能有效激发他们对学习的兴趣. 3．数量适中。 作业布置数量应适中.作业太少就起不到巩固和检查的效果,作业太多会让学生感到疲劳,从而对作业产生厌恶感. 目前教学中主要存在作业太多的问题. 因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行 HYPERLINK 学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。 4．形式多样。 英语作业从常规上按其形式可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）.我们即反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法. 因此,我根据内容的需要布置不同形式的作业. 在知识不但更新、层出不穷的今天布置拓展型作业也尤为重要如：网上查资料、做问