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科学调控，有效应变——初中体育课堂教学有效性探析 教育科学 2012年第3期教学研究 科学调控,有效应变 初中体育课堂教学有效性探析 於飞芸(浙江省杭州市余杭区乔司中学311101) 摘要:本文就体育课堂教学中的突发问题与调控应变进行 分析,着重探讨了教师对教学过程中出现的各类问题应该如何及 时,正确,科学地进行控制,调整与解决,目的在于不断地改进 教学方法,提高体育课堂教学有效性. 关键词:体育课堂教学;调控与应变;有效性 一 ,问题的提出 案例一:在笔者学校的一次”教坛新秀”的评选中,一位 年轻的体育教师在借班授课的过程中,因为班上有个学生非常好 动,不遵守纪律,根本没有按照老师的要求进行练习,该教师多 次停下来批评学生,使授课几次处于停滞状态.课后,这位老师 未能通过”教坛新秀”的评选. 案例二:一次教学公开课,课前老师设计了一堂《立定跳 远》的课,但授课当天的操场上由于前一天下了大雨比较湿滑, 授课过程中很多学生因为害怕摔跤而不敢放开跳,使课前预设的 运动负荷根本无法达到.而授课老师并没有因此而有所调整,继 续按原来计划完成教学任务,中间因为场地湿滑还是有多名学生 滑到.课一结束,评委随机测定了两位学生的心率均未达到预设 的标准范围. 以上两个案例均是由于体育教师调控与应变的基本教学技能 . 的缺失而导致了课堂教学的失败.案例一教师对课堂的管理与调 控没有做到灵活驾驭,课堂教学切记不能当着全体学生面花上几 分钟的时间去责问或训斥某一个学生,这个年轻的教师在处理师 生之间的”教”与”学”关系上欠妥当,缺少艺术化的处理措施 与策略.案例二教师忽视了外界因素影响,没有能灵活地进行应 变,未对课前预设的运动负荷进行及时的调整,该教师只是机械 地完成课前设定的教学任务,没能展示教师应有的调控与应变课 堂教学的能力,此项教学技能严重缺失.掌握调控与应变能力能 保证课堂教学有序和高效的开展,如果体育教师不具备良好的调 控和应变能力,不但会直接导致课堂教学目标与任务不能有效达 成,课堂常规要求不能到位,课堂组织无序处于失控状态,师生 关系不够和谐等,甚至会产生不必要的伤害事故发生. 体育教学是师生在借助一定场地,器材共同参与的身心活动 过程,具有一定的流动性,开放性和动态性等特点.常常会由于 学生技术动作不正确,学生自我保护意识不强;教师教学安排不 合理,组织教法不严密,以及外来因素的干扰等原因,导致体育 课堂教学中不断地发生意外事件,进而打乱课堂教学进程,影响 教学目标的有效完成.面对这些,我们体育教师要如何应对呢? 笔者认为体育教师需即刻给予反应,运用科学调控,有效应变, 调整既定的教学程序,对发生的状况实施有效控制,保持课堂教 学的动态平衡,使教学顺利进行并取得预期效果.如果体育教师 未能及时应变,有效调控,那么课堂教学不仅会无法完成设定的 教学目标,甚至会出现课堂失控的局面.调控与应变是一种调整 策略,在体育教学课堂中它包含体育课堂管理,体育教学内容的 调整,学练过程中的分组合理的调度,运动负荷的合理分配,对 学生活动状态的有序把握以及为构建和谐师生关系所作的艺术化 处理与调整等. 体育教师在遇到突发情景时所采取的客观,冷静,有效的处 理事件的能力,是教师面对突变的教学情景所表现出来的果断, 敏捷,准确,恰当地处理问题的一种教学艺术,也是教师善于观 察,分析和处理课堂突发问题的一种应对才能,是教师高度责任 感,扎实专业功底和智慧水平的结晶.目前,课程改革进入了关 键期,课改从教材等宏观层面已进入到了追求课堂教学有效性的 微观层面,调控与应变已被赋予了更大功能和实际意义,要求亦 己口 不断提高.如何提升教师调控与应变能力,提升体育教师的执教 水平,如何提升体育课堂教学的有效性,这是当前体育教师共同 面临的难题之一. 二,课堂教学中常见的突发问题与应对策略 体育教师是否具备良好的调控与应变能力,是否能如期完成 体育课教学目标的重要因素.体育教师只有具有较强的调控与应 变能力,才能采用恰当的方法和手段,从容应对课堂突发事件, 随机应变地组织教学.如果教师没有一定的调控与应变能力,只 会照本宣科,机械地按照教案上课,一旦出现意想不到的事件, 就会方寸打大乱,束手无策,无法运用有效的方法和手段去解决 问题,导致上课失败,无法完成教学目标,同时会影响学生对体 育课程的兴趣. 1.口令错误,立即纠错 部分体育教师,往往会因为紧张或备课不细致,课前准备不 足,或者情绪不佳等因素,偶尔会发生口令错误的现象.如果已 经将错误口令发出应即时纠正,并能敢于认错.如何解决口令错 误这一问题,教师首先要加强口令的练习,其次课前备课要充分 细致,课前要熟悉本课的教学内容和流程,第三,心态要放松, 切不可因紧张而错上加错,使得影响扩大化:第四,平时注意积 累