2017上海教育版六上3.4《百分比的意义》教案.docVIP

3.4百分比的意义 教学目标 1.理解百分比的意义及读法，表示方法； 2知道百分数可以用来表示部分与总体的关系. 2.会把百分数化成小数、分数，反之也能把小数、分数化成百分数; 3.尝试多角度分析问题、解决问题，并经历对解题过程的反思，丰富和积累对具体问题的操作探究的经验； 4.通过与他人交流合作，培养语言表达能力和协作精神。 教学重点与难点 理解百分比的意义,知道百分数与分数的区别。 掌握百分数、小数、分数的互化,方法合理并计算准确。 教学过程设计 复习旧知，创设情境： 什么叫比？比的基本性质是什么？ 思考：我国许多地区都不同程度遭到沙尘暴的袭击，而植树造林，扩大植被面积是防止沙尘暴的方法之一。下表列出了某一地区不同树种的种植成活情况，请你判断选择哪一种树种种植比较好？ 名称 栽树总棵树 成活棵树 成活棵树与栽树总棵树的比 A 20 17 ? B 25 23 ? C 50 42 ? D 10 8 ? 小组讨论：怎样表示这些比，更有利于比较其比值的大小？ 分析：如果比的前项、后项各不相同那就不方便比较，把前项或后项化成相同的数则利于比较其比值的大小，一般地，都把后项化为100的比进行比较。前项越大，树种越好（成活率越高）。 归纳小结，形成概念： 1．归纳：树种A的成活棵树与栽树总棵树的比可以表示为 ,还可以表示为 ,称树种A的成活棵树占栽树总棵树的百分之八十五。 （学生练习）学生完成树种B、C、D的改写叙述。 2．百分比的定义：把两个数量的比值写成 的形式，称为 百分数，也叫做百分比或百分率，记作n％，读作百分之n 3．读法和写法：1）百分比通常用百分号“%”表示。 2）42%就是，读作百分之四十二。 4.（学生练习）读出下面各百分数。 ⑴ 5％ ⑵ 68％ ⑶ 0.37％⑷ 200％⑸ 246.5％ 写出下面各百分数 ⑴ 百分之四十 ⑵ 百分之十九 ⑶ 百分之一百零二点五 5．（学生活动）同桌小游戏：一个写百分比，另一个读出它。 应用新知，尝试成功： 如下图，阴影部分面积占整个图形面积的百分之几？ 百分数是分母为100的特殊分数，既能直观地反映部分与总体的关系，又便于比较，在工农业生产和生活中运用比较广泛。 （列举生活中熟悉的百分数，加深学生对百分数的认识提高学习兴趣） 将下列百分数化成最简分数（学生讨论，教师小节并规范板演） 62% 55% 37.5% 125% 实际生活中，要根据不同的情形选择不同的表示形式。因此，掌握百分数，分数和小数之间的互化是必要的。 例3 将下列小数或整数化成百分数 0.47 0.028 2.73 0.3 例4 将下列百分数化成小数或整数。 40.2% 125.2% 0.52% 200% 引导学生观察和自主小结：小数化成百分数时，添加百分号并将小数点往右移两位。百分数化成小数时，去除百分号并将小数点往左移两位。当位数不够时应用零补足。 例5 将下列分数化成百分数。 根据不同的分数的特点，采用合理的方法把分数化成百分数，一般把分数先化成小数，再把小数化成百分数。遇到除不尽的情况，若题目未作特殊说明，保留小数点后三位，即确保百分号前的数保留1位小数。 巩固练习，体验成功： 课堂练习：书第88页，练习 小结： 学生自主小结。 六， 作业：练习册 习题3.4