2017人教版数学四上《垂直与平行》教案1.docVIP

《垂直与平行》教学设计 腰堡中心小学 教师：吕伟伟 《垂直与平行》教学设计 一、教材内容分析 “垂直与平行”是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，是在学生认识了直线、线段、射线的性质，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形，梯形及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体，并且在生活中有着广泛的应用。 二、学情分析 　从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。 三、教学目标 1、知识与技能目标：初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。2.过程与方法??:??通过观察、讨论、分类、比较等环节，认识垂线和平行线，感知生活中垂直和平行的现象。 3.情感态度与价值观?:???体会到垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。 四、教学重难点 教学重点:正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念；发展学生的空间想象能力。教学难点:正确判断同一平面内两条直线之间的位置关系。 五、教学准备 多媒体课件 文本 磁吸 活动角 直尺 六、教学过程 一、创设研究问题的情境 师：同学们我们学过了哪几种线，请你说说他们的特点，这节课我们将学习有关两条直线位置关系的知识。 师：老师这里有张白纸，这是其中一面，我们闭上眼睛想像一下，把这个面扩大，再扩大，其实它可以无限扩大，接着，在这个面上出现了两条直线，它们会是什么样子呢？想好了吗？好了，请睁开眼睛，像刚才大家想像的面我们叫做一个平面。而出现的两条直线就可以说是在同一个平面内。（板书） 师：现在能把你想像的两条直线在这样的面上画出来吗？ 二、画图感知，研究两条直线的位置关系 请同学们以小组为单位，想好了你们小组的不同画法，画出同一平面内两条直线的各种情况。 初步进行分类 师：同学们的想象力可真丰富， 画出来这么多种情况，能把它们分分类吗？ （二）进一步分类 (1)指导学生把画的两条直线延长一些，然后小组再重新进行分类。 (2)再把不同的画法贴到黑板上,请同学说说分类的根据。 根据小组讨论、汇报，引导学生得出：在同一平面内，任意画两条直线可能相交，可能不相交。（课件演示） 三、认识垂线和平行线的特征。 认识平行线。 1、师（指着学生展示作品中不相交的一组线）问：把这组线画长一些会相交吗？ 2、引出平行线的定义：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。（板书课题：平行） 3、对平行线定义中的“同一平面”、“不相交”进行质疑。 4、在学生理解的基础上强调：判断两条直线是否平行时，“在同一平面内”“不相交”这两个条件缺一不可。 5、请你说一说我们的生活中哪些是平行线？（课件演示） （二）认识垂线。 师：我们发现不相交的图形中，形成了四个角，四个角都是什么角呢？（课件演示） 1、小组动手量一量两条直线相交所组成的角。 2、根据所量的角的不同对相交的两条直线再进行分类。小组并且讨论：为什么要这样分？说一说依据。 3、反馈归纳：如果两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。（板书课题：垂直）其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。（课件演示） 4、引导学生讨论怎样判断两条直线互相垂直？ 5、老师归纳强调：判断两条直线是否互相垂直时，要看相交是否成直角。 6、找一找生活中垂直的例子。（课件演示） 四、巩固练习，深化对垂直与平行的理解。 1、摆一摆。（教材P65页“做一做”第二题按要求摆小棒） 2、教材P68页第3题（用纸折一折） 3、习题（课件演示） 五、总结 这节课你学会了什么知识？懂得了什么？强调：不能孤立的说某一条直线是平行线或垂线。 六、课后作业 利用今天所学的数学知识，画一幅漂亮的简笔画。