2017人教版生活与科技第4册第二章第5节《水变咸了》教案.docVIP

4．水变咸了 【教材分析】 我们知道水能溶解物质的现象在生活中是随处可见的，但是水溶解物质具有什么特点呢？本课就是以食盐、高猛酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。本课就是依据《科学课程标准》中“知道水能溶解一些物质”这一目标编写的，主要研究固体物质在水中溶解的特点。 【教学建议】 本课参考小学科学“探究——体验” 式课堂教学策略设计。 本节课以问题“把盐放到水里会有什么变化”为导向，引导学生进行猜想、假设，并根据生活经验知道水变咸了是“盐在水中化了”的事实，初步认识“溶解”现象。然后通过做“高猛酸钾在水中的溶解”实验，进一步认识溶解现象，体会到“溶解”的含义。然后对课前准备的不同物质的溶解性进行猜想，并通过具体的动手实验验证自己的猜想，从而巩固和加深对溶解的认识。 【教学目标】 科学探究：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。 情感态度价值观：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。 科学知识：知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。 【教学重难点】 知道水有溶解物质的特征 【教学准备】 烧杯、药匙、玻璃棒、食盐、小苏打、沙子、粉笔屑、高锰酸钾、糖等。 【教学过程】 一、提出问题。 1、学生观看故事，看完故事你有什么问题？ 2、学生回答。 3、学生提出问题。（盐到哪儿去了？水是怎么变咸的？……） 4、教师小结，引入课题。（板书课题：水变咸了） 二、活动一、把盐放在水里会有什么变化？ （一）猜想假设 1、以小组为单位，根据生活经验提出猜想。 2、学生汇报。 （二）制定方案 1、谈话：为了便于观察实验现象。老师为大家准备了烧杯、玻璃棒、药匙、食盐、水。先观察盐是什么样子的？是什么颜色的？你准备怎样做实验？实验时，注意什么？ 2、学生讨论，制定方案。 3、全班交流。 4、学生谈注意事项，教师小结并出示温馨提示。 （三）实施探究（学生分组实验，教师巡视指导。） （四）展示交流 1、教师提问：你观察到什么现象？ 2、全班交流。 3、教师小结：教师总结溶解（板书溶解 极小的） 师：你们观察到溶解的过程了吗？我们把盐换成一种有颜色的物体，高锰酸钾 活动二、把高锰酸钾放在水里会有什么变化？ 观察高锰酸钾的颜色、形状 出示实验材料 出示温馨提示 实施探究。（学生分组实验，并填好实验记录表。） 5、展示交流 （1）、教师提问：你观察到什么现象？ （2）、全班交流。 （3）、教师小结：像食盐、高锰酸钾那样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀的分散在水里，不会自行沉淀下来，这种现象叫做溶解。 活动三、其他物质在水中是否溶解 1、提出问题。（ 是不是所有的物体都能溶入水呢？） 2、教师出示材料（小苏打、粉笔屑、沙、糖 ） 3、学生猜想填表格。 我的实验记录 实验三：其他物质在水中是否溶解 （溶解的划“√”，不溶解的划“×”） 记录人： ? 沙 小苏打 白糖 粉笔屑 我的猜测（是否溶解） ? ? ? ? 实验现象 变成的微粒能否看见 ? ? ? ? 在水中分布是否均匀 ? ? ? ? 静置是否沉淀 ? ? ? ? 实验结果（是否溶解） ? ? ? ? 4、出示温馨提示 6、实施探究。（学生分组实验，并填好实验记录表。） 7、展示交流。 8、教师小结：（小苏打、糖在水中能溶解；粉笔屑、沙在水中不能溶解。不是所有的物体都能溶入水） 三、拓展创新 （一）课内拓展 1、教师提出问题：在水中不断加入食盐，有什么发现？ 2、老师动手实验，学生认真观察，理解饱和现象。 3、教师小结，概括饱和的含义。（当我们在水中不断加入食盐，加到一定程度盐就不再溶解了，这种现象叫饱和。板书：饱和。 （二）课堂小结，课后拓展。 1、这节课，你有什么收获？ 2、请同学们课下完成这两个问题。 课下寻找味精、洗衣粉各一小包、研究记录表格一张。 板书：溶解 饱和 极小的 均匀的 仕沟小学 周立雪 2014年10月24日