2017年北师大版语文第八册《一双手》教学设计.docVIP

《一双手》教学设计 湖北省竹溪县龙坝镇中心学校　魏军 教材分析： 本文是苏教版九年级教材第六单元第25课。身为教育者的姜孟之通过自己不断地深入生活，细致地观察生活，并结合自己的见闻和感受，通过对一双“简直是半截老松木”的手的描写，塑造了一个不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。教学本文时注重让学生把握文中抓住最具特征的部分描写人物外貌；综合运用描写、记叙、说明等表达方式，表现手法的特征；体会林业工人对造林事业的无比热爱的思想感情。 学情分析： 本文是一篇与现实生活联系很紧密的文章，学生与实际生活接触多，对此类的文章比较感兴趣，也容易走进作品，感情也容易触发。但真正走进生活、了解生活、观察生活的人的确很少。而描写人物外貌，许多同学只是简单的认为刻画人物的肖像、语言、动作、心理等各方面进行，很少见到本文别开生面的抓住一双最具特征的手来表现一个人物。因此在学习过程中学生对这种特有的写法可能一下子不容易接受。 教学目标： 知识与能力： 1、掌握生字词，了解有关作者的文学常识； 2、理解课文内容 过程与方法： 1、学习综合运用描写、记叙、说明等表达方式来表现事物的特征的写法 2、能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。 3、掌握抓住最具特征的部分描写人物外貌的方法。 情感与价值观： 能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。 教学重点： 1、学习综合运用描写、记叙、说明等表达方式来表现事物的特征的写法 2、运用圈点批注的方式自主阅读课文。 教学难点： 能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。 教学方法： 1、运用情景教学、对话教学等方法。 2、引导学生自主、合作、探究学习，培养学生创新思维的能力。 3、坚持以“读”为本，促进“说”的训练。 媒体的运用：多媒体课件。 教学设想： 在教学本文时，先让学生从生活中的手去感觉，然后逐步引入课文中主人公的手，通过对比分析，比较张迎善的手与众不同之处。从而进一步认识他的手，认识他这个人及内在的心里品质和精神。课时安排：一课时 教学过程 一、导入：（由一个课前活动导入本课） 师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。 今天就通过我们的合作来学习课文《一双手》。 二、整体感知课文 1、放声朗读课文，根据课文内容在下面横线上填入恰当的词。 一双 的手 朗读，感知。 (1) 读准字音 教师提示与学生评价相结合： 惺忪　　镐　　老茧　　垧　　裹　 (2) 在你印象深的地方做上记号。 (3)给张迎善同志的“手”建立一个档案。 手　的　档　案 主人： 身份：　　　　　　　　　　 手感： 手指： 纹路：　　　　　　　　　　　　　　　　　 手的肤色：　　　　　　　　　　　　　　　　 掌面： 手的大小：　　　　　　　　　　　　　　　 手指细节： 手的别号：　　　　　　　　　　　　　　　 手的价值： 2 、（引导学生讨论） 同学们，让我们来仔细品读这一双手。 由学生自己讨论归纳，然后说出。 三、精读课文 ，理清课文内容。 1、出示问题：本文所写的手有什么特点？怎样写的？ 围绕这两个问题认真读书、圈点批注。 学生自己归纳总结，教师适当提示并评价。 （1）简直是半截老松木； （2）皮肤呈木色，纹络又粗又细，一道道黑土色； （3）掌面鼓皮样硬，一只手就向一根老甘蔗； （4）左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线； （5）手大无比，真是我今生今世见到的天下第一号大手； （6）手坚硬耐搓。 2、组织学生展示所批注的内容，并引导学生就圈点批注的内容和形式加以评论。 3、教师把自己的批注内容展示出来。（侧重如何多角度的写手这一难点内容。） 圈点批注展示、评价； 记录、归纳。 四、探究、讨论。 1、出示两则资料，请同学们谈谈感受，引导学生对人物有一个初步的认识。 阅读下列两段文字，根据描写说说写的是谁的手？ （由学生自由回答，合理即可，答案不要求统一。） （1）今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大,青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索的把钱交给了我，那印象实在太深了。 （2）每天都能见到那双手不停地写，手指原本纤长白皙，但一到冬天就逐渐变得红肿。手心处横着道道粗纹，粗糙且无光泽。面对这样一双手，谁能猜到她还不到30岁？ 2、绿色宝库的美是以张迎善的手丑为代价换来的。请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘美是以丑为代价’这个道理的？ 学生分小组讨论，自由回答，教师和学生配合给