2017年北师大版语文第八册《欲速则不达》教学设计.docVIP

《欲速则不达》教学设计 教学理念: 本节课遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点，依据阅读教学的客观规律，根据学生的认知特点，充分体现以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念。在学生质疑的基础上，引领学生与文本对话，对文章进行深入探究。重视预设和生成的同时，以学定教，顺学而导。教学过程中，把读书训练始终放在重要位置，以“读”为本，使学生在多种形式读书的基础上领会和感悟，然后再带着不同体验读文。在引领学生阅读感悟中，逐步提高学生的阅读水平 教学目的: 1．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 2．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。 3．朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。 教学重点: 用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。 教学难点: 了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 教学准备: 教学课件 教学过程: 一、直接引入课题： 师：今天我们要学习的课文题目叫： 生：欲速则不达 （板书：欲） 二、齐读题目后释题 师：“欲”这个字同学们都不陌生，你记得那个词语或古诗里有这个字。生：畅所欲言，欲言又止，欲望，跃跃欲试，欲穷千里目。。。 师：欲言又止的欲是什么意思呢？今天我们所学的“欲速”的欲是什么意思？ 引导学生说：想要快速地完成任务，结果却没有完成。（师板书：欲速则不达） 师：这是怎么回事呢？让我们一起走进课文， 三、感知故事 1、师：请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想课文讲了一件什么事情。生自读课文。 2、师：刚才同学们都读的很认真，现在老师想考考大家，谁愿意来当小老师？出示词语课件1读完以后你有什么发现？（词语）谁来说说课文的主要内容？（板书：晏婴 齐景公） 3、让我们再把这些词语送入课文，并动笔在词语或句子的旁边写写自己的理解和体会。 4、小组内交流自己的收获。 5、同学们这件事情的起因是什么呢？ 生：病重 危在旦夕 6、理解危在旦夕。是啊俗话说性命关天，事情来的如此突然，你能读出事情的危急吗？（试读 抽读 齐读 换位读）课件2 7、听了役使的话，齐景公的第一反应是什么？具体是从哪个词语让你体会到景公的着急？4人试读，齐读。为什么一个丞相快死了，国王会如此着急，你知道他们之间的关系怎样？生汇报后出示课件3 这样的一个忠臣眼见着就可能离他而去了，景公怎能不急呢？在读 急得霍得站起来 从你们的读中我仿佛看到了齐景公一下子就从椅子上站了起来， 8、这时又一驿使飞马而至，景公又是怎样的表现？（板书：十分焦急 驺子驾车） 2人试读 师生合作读 对比读话语 （总结一个词语一个标点就能更准确的表达人物的内心，）齐读课件出示4 9、好车良马 高手驾车，才跑了几百步，景公就急成什么样了？心急如焚让开始还正确选择驾车高手的他变得有些失去理智，来看一看他做了什么？课件出示5（板书：心急如焚 亲自赶车）你从那个词语体会到景公心急如焚？（太慢 夺）心里急得象着了火一样。形容非常着急。迫不及待、心如火焚、心急火燎 生试读 10、齐景公驾车真的比驺子快吗？那你如何看待他弃车而跑的行为呢？（板书：弃车而跑） 这样跑什么时候才能到都城啊，怎能不为他着急呢？ 这样跑要是见不到晏婴是多令人遗憾啊！ 这样行为是多么糊涂啊！ 总结板书这时的他肯定几经急的。。。。。失去了理智！ 出示课件6 着急 惋惜 遗憾 嘲笑 11、景公真的不知道徒步驾车慢吗？你觉得他的方法怎样？那你知道事情的结果吗？出示课件7 12、他想快为什么不能达到目的呢？课件8（1）句式训练：齐景公一心想要________，可是因为_________ 结果 ____________ 13、看来我们遇事应该冷静，千万不能像齐景公一样欲速则不达的事情来！这个课题你觉得该怎么读。（规劝）你们读出了这句古文的韵味，想不想看看这篇文章的原文呢？课件9 自己读 14、古文给你什么样的感觉？（短小，难懂，精辟） 15、师范读 16、结束：语言志灵便，朗读之韵美，正是古文魅力所在。同学们闲暇时多读读古今著作，相信你们一定能感受到祖国语言文字的博大精深