2017年北师大版语文第四册《称象》教学设计.docVIP

称象教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步。能用自己的话讲这个故事。曹冲称象的具体方法和同学们，你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？ 可是，你见过别人称大象吗？今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。 1、、，为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。 官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。这两种办法行的通吗？ 　曹操对这两种办法满意吗？从哪可看出来？ 　　　比较： 曹操听了摇头。 　　　　　　 曹操听了直摇头。 　 指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？ 　直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。、分角色读第三段，再次体会。、可见办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。 曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。 　同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。 　在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。　那为什么要画这条线呢？　　　看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。、曹冲 4、师：曹操什么样的态度？ 讨论：曹操听了曹冲提出的办法为什么微笑着点点头？ 四、加深感悟1、由此可见，曹冲的方法是——交流， 聪明、可行　 相对而言，官员们的办法是——交流， 愚蠢、不可行2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。3、思考：曹冲才７岁，为什么能想出这种办法？因为他很聪明，善于动脑筋，善于注意观察事物，注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。、课后作业 通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。 首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。 其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字（比如教学“称”时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字右边的“平”说明秤的含义）、换偏旁识字（比如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢）、结合具体情景识字（比如议论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩充了词语议论纷纷）多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。 第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了如果是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。 我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间交流，一来是自己着急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应该再次比较一下两个字的区别，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误解了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。 总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需要精心备课之外，更需要一个教师多方面的素质（调控课堂能力、处理生成问题、心理承受能力），只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的教师。