2017年北师大版语文第八册《七子之歌》导学案.docVIP

《七子之歌》导 学 案 学校名称：天度中心小学 课程名称：语 文 内容主题：《七子之歌》 教材版本：北师大版 内容简介：《七子之歌》组诗是闻一多先生在二十世纪二十年代远涉重洋，到美国留学时目睹中国同胞所受的侮辱和欺凌而创作的爱国诗篇。作者运用拟人手法，把祖国比作母亲，把被列强侵占的澳门、香港、台湾等祖国宝贵的领土比作离开母亲的七个孩子。全组诗歌以简朴直白的语言表达了澳门、香港、台湾等地饱受凌辱和苦难的广大民众渴望“回归”母亲怀抱的急切愿望，抒发了他们（也是作者自己）思念家乡，思念亲人的真挚情愫 授课 年级 四年级 学 科 语? 文 课 题 《七子之歌》 备课 教师 课型 问题生成、解决课 课时 2 授课教师 教 材 分 析 《七子之歌》是闻一多先生创作的组诗的首篇。“七子”是指当时被帝国主义侵占的香港、澳门、台湾等七个地方。诗人用拟人的手法将七处“失地”比作远离祖国母亲怀抱的七个孩子，用小孩的口吻哭诉了失地——澳门受尽异族欺凌，渴望重回祖国母亲怀抱的强烈感情。被选入第十二板块，主要目的是为了突显板块主题“回归”，激发学生奋发图强的激情和爱国热情 学 生 分 析 本班大部分学生学习习惯好，在课堂上能认真听讲，积极主动回答教师的提问。能认真完成作业，爱好课外阅读，许多孩子已经阅读了不少课外书。但学生普遍语言组织能力和表达能力差，要多给孩子锻炼的机会。 设 计 理 念 阅读是学生个性化的行为，诗歌的阅读，更应体现这一教学理念。以读代讲，以读促悟，整体感知的教学方法，利于准确把握语文课程的工具性与人文性，并在诵读与表达中，给学生情感的熏陶，心灵的震撼。 教 学 目 标 　1、学会文中8个字，联系上下文或利用工具书理解“襁褓、凤阙、狞恶、等词语的意思。 2、借助背景知识和音像资料体会所表达的思想感情。 3、正确、流利、有感情地朗读诗歌；背诵诗歌。 重点 难点 教学重点：通过反复诵读诗歌，体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情 教学难点：通过反复诵读诗歌，体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情；模仿闻一多先生的写作手法，改写诗歌。 教学 方法 1、引导法 2、小组合作法3、练习法 教学 准备 教师准备1、一案三单2、学生搜集有关手的资料。 第一课时 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 时 间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情景， 明确目标 4 板书课题， 导入新课 1、创设情境，明确目标 2、目标呈现：？ 学生明确本课的学习目标 自主合作 品味文本 10 创设自主 探究 学习情境。 1、品读课文，做自主探究问题准备。 3、引导小组共同 解决问题 学生充分讨论，感知内容，归纳要点。 导读评价 5 创设指导 情景 1、结合问题生成单，开展小组合作学习。2、根据学生的理解，进行有效指导 1、鼓励学生畅所欲言，多形式解决问题。2、发挥小组作用共同解决问题 生成问题3-5分钟 12 创设展示 情景 1、指导学生根据问题展开讨论2、指导学生自我展示，鼓励学生发言 小组合作完成讨论问题，并进行多元展示，及时予以评价。 挖掘意义，展开想象 5 创设展示 创作情景。 1、指导学生展示问题答案，其他组大胆提问，互动交流 2、学生代表展示 创造成果点评学生表现。 1、学生个性张扬，激发创造欲望。 2、其他学生欣赏及评议。 归纳拓展 深化情感 4 创设拓展 与总结情景 教师总结，激发情感， 课后完成问题训练单 1、课文内容回顾，小组讨论收获2、学生代表谈体会和感受 第二课时 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 时 间 创设情景 教师行为 期望的 学生行为 创设情景， 明确目标 4 板书课题，导入新课 1、创设情境，明确目标 2、目标呈现： 学生明确本课的学习目标 自主合作 品味文本 10 创设自主 探究 学习情境。 1、品读课文，做自主探究问题准备。 3、引导小组共同 解决问题 学生充分讨论，感知内容，归纳要点。 重点问题 科学指导 5 创设指导 情景 1、结合问题生成单，开展小组合作学习。2、根据学生的理解，进行有效指导 1、鼓励学生畅所欲言，多形式解决问题。2、发挥小组作用共同解决问题 品味文本 展示交流 12 创设展示 情景 1、指导学生根据问题展开讨论2、指导学生自我展示，鼓励学生发言 小组合作完成讨论问题，并进行多元展示，及时予以评价。 挖掘意义，展开想象 5 创设展示 创作情景。 1、指导学生展示问题答案，其他组大胆提问，互动交流 2、学生代表展示 创造成果点评学生表现。 1、学生个性