2017年西师版语文第八册《黄河的主人》课堂实录.docVIP

《黄河的主人》教学案例 【课时】 《黄河的主人》第一课时。 【教材版本】 苏教版小学语文第八册第23课《黄河的主人》。 【教材分析】 《黄河的主人》是我国著名作家袁鹰写的一篇叙事性散文。他用生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观景象，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。 【教学目标】： 1.在指认和书写中，学生能正确读写本课生字词，并通过查字典、联系课文内容、观看图片等方法理解“羊皮筏子、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生”等词语的意思。 2.通过多种形式的朗读，学生能正确、流利地朗读课文，并能说出课文的主要内容。 3.凭借具体的语言文字和多媒体辅助的图片、视频资料，让学生感受黄河的奔腾气势，在多种形式的反复朗读练习中，提高学生的朗读能力，培养学生的语感。 【教学准备】： 多媒体课件 【教学方法】： 关于第一课时的教法，苏教版教材主编张庆老师曾提出了“倡简、务本、求实、有度”的八字方针，这一观念给我们以启迪。进行扎实、有效的识字教学并通读顺课文，应当是第一课时的教学追求。因此在本节课的教学中，我结合教材内容及中年级学生的特点，以词语教学为主线，有机地将课文内容进行整合，同时借助于多媒体课件（黄河视频、羊皮筏子的图片等），扎实有效地进行识字教学，在理解词语的同时，也加深了对课文的理解。 【教学思路】： 1.紧扣课题，质疑导入 2.初读课文，整体感知 3.学习字词，检查朗读 4.概括内容，解疑再质疑 5.指导写字，规范美观 【教学过程】： 一、紧扣课题，质疑导入 1.今天我们一起学习一篇新的课文，题目是（——黄河的主人），课前板书好课题，读题，读得再自信点，齐读。 2.解题质疑： ①“主人”是什么意思？说说你的理解，举例说说 生：我家有一只毛绒玩具熊，我是它的小主人。 师：你拥有它，是它的主人。还有其他的理解吗？ 生：一匹性情暴烈的野马，只有它的主人才能驾驭得了它。 师：是啊，这儿主人就是能够战胜它、控制它的人。 ②再读课题“黄河的主人”，你有什么想问的吗？ 生：黄河的主人是谁？ 生：为什么说他是黄河的主人？ 生：…… ???? 师：黄河是何等的气势磅礴、奔流不息、一泻千里，有谁能做它的主人呢？为什么说他是黄河的主人呢？让我们一起来读书吧（激发阅读期待） 二、初读课文，整体感知 1.阅读要求：（多媒体出示） （1）自由读课文，读准字音，读顺句子，读通全文。 （2）自学生字新词，联系生活和上下文来理解词语的意思。 生：自由读课文，自学生字词。 师：巡视，适时辅导有困难的学生。 三、学习字词，检查朗读 师：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？ 生：有。 师：声音不够响亮，有信心吗？ 生：（大声地）有！ 师：要想做学习的主人，首先要有自信。 词串一：（多媒体出示） 竹篙 艄公 羊皮筏子 艄公 1.字音 师：你能读准这些生字词的音吗？谁来读。 生：读词语。 师：哪些字的读音需要友情提醒。 生：“艄公”（shāo）的“艄”是翘舌音，”羊皮筏子”(zi)的“子”注意读轻声。 2.词义 师：选择你懂的来给大家介绍一下。 生：我知道 “艄公”的意思，指在船尾掌舵的人，也泛指撑船的人。 师：你是怎么知道的？ 生：我是通过查词典知道的。 师：真会学习，在遇到不理解的字词时，我们就应该随时查字典、词典，养成随时使用工具书的好习惯。字典中， “艄”是指船尾，现在只要是撑船的人都叫“艄公”。找一找课文中哪些自然段描写“艄公”的。 第六自然段 师：谁来读这一自然段？其他同学认真听，看他能正确、流利地朗读好吗？待会儿请你评价。 （生读，读得很认真，也很流利） 生：我觉得他读得很认真，也很正确。 生：我认为他读得很流利，但是如果能把艄公的那种专心致志读出来就更好了。 师：你真厉害，不仅听得专心，发现别人读书的优点，而且还自己思考，提出自己的建议。你能读给大家听听吗？ （生有感情地朗读） 师：（竖起大拇指）真棒！从他的朗读中，我们看到了这是个怎样的艄公? 生：我看到了一个沉着的艄公。 生：我看到了一个正专心致志撑着篙、小心注视着水势、大胆地破浪前进的艄公。 生：我看到了一个胆大心细的艄公。 师：还有哪个自然段也写到了艄公？ 生：第八自然段。 第八自然段 师：谁来读这一自然段？其他同学认真听，看他能像刚才那位同学那样正确、流利地读好吗？竖起你的耳朵听。 （生读，读得认真，流利，且较有感情） 生：我觉得他不仅读得正确、流利，而且很有感情，真值得我们学习。 生：从他的朗读中，我听出了艄公具有镇静、机敏、勇敢、智慧的品质。 羊皮筏子 师：接着交流。羊皮筏子见过吗？ 生：没有。 师：想看看是什么样子吗？ 生：（迫不及待）想！ 师：请同学们一起点击