2017年西师版语文第六册《莫高窟》导学案.docVIP

莫高窟导学案设计 年级：四年级 主备人：孙凤芹 任课教师： 年 班 学生姓名： 课题 授课时间 学 习 目 标 知识目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 能力目标：能用课文中的句子概括自然段意思。 情感目标：理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重难点 1、品读理解课文第二段并背诵。 2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学方法策略 预习导引 1、借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。 2、借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。 3、边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 汇报交流 指名读课文，要读准字音读通顺。 2、找学生说说课文描写了莫高窟的什么？ 新 知 学 习 提 示 一、看录像，听解说。 二、检查自学效果： 1、分自然段读课文，相机正音。 2、学生回报：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 三、自主探究，朗读感悟。 小组内交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？ 小组派代表汇报。 3、（看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？）指名分读第2、3、4自然段。 4、指导分段。 合作学习 1、学习第2自然段 （1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。 （2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。 学生交流质疑，教师相机点拨。 理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。 4、课文是如何描述卧佛的呢？ 5、面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？ 6、怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？ 主 体 展 示 师 生 探 究 一、谈话激趣，揭示课题 同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。 你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说） 这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。） 今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 ［兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］ 二、检查自学效果 （1）分自然段读课文，相机正音。 （2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 3、指导分段。 ［在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。］ 三、自主探究，朗读感悟。 1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段） 2、学习第2自然段 （1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。 ［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点 ，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］ （2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。 （3）学生交流质疑，教师相机点拨。 ①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。 ②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？ ［学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。］ ③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？ （4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读） （5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。 （6）小结学法。 ①找中心句②读文质疑③品读背诵 ［归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。］ 3、学习第3自然段 （1）根据学第2自然段的方法