2017年西师版语文第六册《莫高窟》教案设计.docVIP

莫高窟》教学设计 一、复习导入 1、师：同学们,在上一节课我们对莫高窟有了一个整体的认识,那么课文主要从哪几个方面来介绍莫高窟的? 板书:彩塑、壁画、藏经洞 2、师：今天，老师就带着大家一起再次走进莫高窟，去感受一下莫高窟的艺术魅力。 二、首先让我们来看看莫高窟的彩塑吧！ 请同学们用自己喜欢的方式来读第二自然段，边读边思考老师课件出示的问题：（课件） 说说这段内容围绕哪句话来写？ 哪些词语写出了彩塑的特点？ 围绕这些特点描写了哪些彩塑？ （老师巡视） 读完了是吗？ 哪位同学找出了这段的中心句？（看哪位同学最仔细？）—莫高窟保存着两千多尊彩塑 板书：第一步：找中心句 “两千多尊”我们可以看出莫高窟彩塑的数量之----多 难道只是多吗？你还可以找出它的哪些特点？（个性鲜明 神态各异） 板书：第二步：读文质疑 你是从哪些彩塑体会它的个性鲜明 神态各异？ 找句（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士。） 找词（慈眉善目在你心目中是什么样的形象？------慈祥 和蔼 那么在生活中你见到过慈眉善目的人吗？------老人 爷爷 奶奶 请大家看看这一尊慈眉善目的菩萨。（课件） 谁能读出“慈眉善目”的感觉？谁愿意来读？ （个别读，你们体会到了吗？） 请你们象他那样的读。（全班读） “威风凛凛”“强壮勇猛”又给人什么样的感觉啊？看着课件来说说。（课件） ①讲的出：-----威风 勇敢 想象：身穿盔甲，手拿兵器，表情怎么样啊？ （你真会理解！）此时你可以摆出一个造型让大家知道你就是那位威风凛凛的天王。 强壮勇猛（同上） 谁来带有这样的感情来读一读。 好，全班像他那样的站起来读。体会到威风了吗？（不够，感受不到，我们全班再读） ②讲不出时：以上的词可以用来形容年迈的老人吗？怎样才能形容？ 好。连起来读出感受----有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士。 同学们读得真好，让我们眼前仿佛出现了一些个性鲜明 神态各异的彩塑。 那么最引人注目的是------卧佛（课件） 课文是怎样描写它的呢？让我们一起来读一读。（有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详） 课文主要描写了这几尊彩塑，那么同学们想不想看更多的彩塑呀？那么就随着老师的音乐，走进那个性鲜明 神态各异的彩塑吧！（课件） 看了这一尊尊个性鲜明 神态各异的彩塑，你们可以用哪些词语来形容呀？课文用了一个什么词？（惟妙惟肖） “惟妙惟肖”老师不是很理解，谁来帮帮老师？----描写的很好，逼真（回答的真的好） 那么我们还可以联想到哪些词来形容它呀？（形象逼真 精妙绝伦 栩栩如生） 看到这些形象逼真的彩塑，游人无不----------啧啧赞叹 “啧啧赞叹”什么意思？--------不停的赞叹。 那么同桌之间看着这些彩塑，来啧啧赞叹一番。 好。某某，你就是一位柳州去到敦煌莫高窟的游客，你会发出怎样的赞叹呢？ 某某，你是一位外国的游客，你又会发出怎样的赞叹呢？ 看着游客们惊诧兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中国人都感到由衷的自豪和骄傲。 带着这样的心情我们齐读第二自然段，注意读出不同形态的彩塑。（板书：第三步：品读感受） 其实莫高窟不仅有精妙绝伦的彩，还有宏伟瑰丽的壁画，那么往下学习第三自然段。首先回忆如何学习第二自然段的方法《学法》《指小黑板》 按照这样的学法，用自己喜欢的方式来读第3自然段，边读边做好圈画批注。〈几分钟〉 好，同学们把刚刚感悟到的东西或发现的问题与四人小组进行讨论〈与小伙伴交流吧〉 汇报情况：1我们组找到这一段的中心句〈课件出示〉大家找到的是不是这一句吗？整体来读读这句话，从这句话中你体会到了 什么呢？ 〈老师补充；其实这一句不仅是中心句，它还是一个过渡句， 老师讲过，过渡句的上半句总结了上文，下半句引出了下文，多好的写作方法啊，如果我们都用上了过渡句，那么我们的文章就会显得更加的完整了〉2还有哪个小组读懂了哪些句子？体会到了什么？或者还有什么不明白的地方/《壁画的内容丰富多彩，有~~~~~》 这一组什么句？-------排比句，让我们感受到了壁画的丰富多彩 你是从什么地方感受到丰富多彩的？你来读这一句，的确如此，那就让我们看看这些内容丰富多彩的壁画吧！《出示课件》这些壁画中你是否看到自己熟悉的故事？《老师可讲一个故事，或让学生讲述九色鹿〈九种色毛，国王王妃梦到知图报信用，你真是一个善于积累的孩子〉的故事》 好你们讲的九色鹿的故事就是反映民间生活的，那么丰富多彩的壁画中，最引人注目的是〈成百----飞天〉那你能告诉我什么是飞天吗 飞天：佛教壁画或石刻中在天空中飞舞的乐神，梵语中称为提婆，有天的意思所以称飞天，课文中描写了哪些飞天呢？看到这些飞天你想说些什么呢《很美啊》为什么会感到很美/你从那里感到了它的美，作者描写写飞