2017年西师版语文第十册《晓出净慈寺送林子方》教案.docVIP

23 晓出净慈寺送林子方 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、理解古诗词句的意思。 3、感受六月西湖美景，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教学重点： 理解古诗词句的意思。 教学难点： 能通过诗句，感受六月西湖美景，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教学过程： 一、简介作者，理解课题 唐诗宋词，词作者杨万里，板书 1、你知道杨万里吗？谁来给大家简单的介绍一下？ （杨万里，南宋杰出诗人，字廷秀，“南宋四大家”之一，有《诚斋集》流传至今，其中有几首是描写荷花的。） 2、荷花是古往今来文人笔下高歌咏叹、泼墨抒怀的对象。虽然我们学校没有荷花，但相信同学们对荷花一定不陌生。哪些同学见过或了解荷花？向大家介绍介绍。（莲就是荷） 【设计意图：从介绍作者自然过渡到介绍荷花，为学习这首诗先做一铺垫。】 3、今天我们要学习他描写荷花的诗：《晓出净慈寺送林子方》。 指名读课题“晓出净慈寺送林子方”，注意断句停顿。 4、从诗题上，你知道了些什么？ （学生交流，教师点评，时间、地点、人物、事情） 【设计意图：诗题在这里起到了交代作诗背景的作用，如果能够很好的理解诗题，对展开下面的学习有很大的帮助。】 二、初读古诗，了解大意 4分钟 1、同学们，宋代大诗人杨万里所欣赏的是杭州西湖的荷花。当时广阔的西湖栽种了好多好多的荷花，（指插图）看，这是西湖的一角。八百年前的一天，你，就是大诗人杨万里，陪同友人刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘…… 2、自读古诗，读准确，读通顺。 3、指名读，比读，要求读正确，断句停顿无误。 4、默读，想一想诗人是在什么时候送别友人林子方的。 指名说。 【设计意图：用过自读、指名读、比读、默读等形式，保证在理解诗句之前先读熟，读通顺诗句，最后的问题在于自然引出古诗的前两句，为接下来讲解前两句诗句做好铺垫。】 四、读懂诗句，理解全诗（20分钟） （一）教学前两句（5分钟） 1、出示诗句，指名读诗前两句，理解诗句含义。 2、理解“毕竟”、“四时”含义。（“毕竟”指“到底” ，“四时”指除六月外的其他时候。） 师：同学们，你觉得作者对这杭州西湖有着一种怎样的感情？（喜爱、赞叹） 谁能来将这赞美之情朗读出来？（指名读，比读。） 师：六月的西湖不仅使我们陶醉，也让作者陶醉，让我们用朗读表现出对西湖的喜爱与赞美。 （二）、教学后一句（13——14分钟） 过渡：面对西湖的美景，作者发出了由衷的赞叹，那么六月的西湖与平时有什么不同呢，作者又是怎么描写的？ 1、指名读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。（出示文字） 2、这两句诗作者主要写了哪些景物？ 3、学生交流，指名说 （莲叶，荷花） 板书：莲叶 荷花 4、它们有些什么特点？ 理解诗句中反映莲叶多，荷花美的关键词，训练朗读。 莲叶多：接天：似乎要和天都连接起来了。 无穷碧：一片碧绿，无边无际，写莲叶得多，望不到头。 （出示图片，指名朗读） 板书：无穷碧 荷花美：别样红：与往日不同的红。 映日：在早晨的阳光照耀下。（晓） （出示图片，指名朗读） 板书：别样红 指名读，比读，点评。 5、齐读。 6、学到这里，老师觉得如果将“无穷碧”改成“无穷尽”，把“别样红”改成“别样多”，是不是更好，更能体现莲叶得多？自己读读看，体会一下。 交流，指名说。 7、作者不仅写出了莲叶荷花的多，还用 “碧”和“红”写出了莲叶与荷花的美，使全诗有了一种色彩美，其实这种带有色彩词的诗句有很多，你还知道哪些吗？ （“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”） 8、说说整句诗的意思。莲叶接天望不尽一片碧绿，阳光下荷花分外艳丽鲜红。 过渡:杨万里不愧是一位大诗人，用了寥寥十四个字就将这满池的莲叶荷花描写的淋漓尽致，不仅写出了它们的数量，还写出了它们的色彩，而现在的散文家，他们常常用一段段的话来描写这美丽的景色。 五、拓展提高，化诗为文 5 1、现在，请同学们拿出本子，请把你对这两句诗的理解，加上你的想象，将这两句诗也变成一段优美的文字，向大家描绘一下你心中的画，好么？记得在文章中既要表现出莲叶荷花的多，还要写出他们的颜色，可以适当的用上某些修辞手法。 2、学生练笔。 3、交流、点评。 4、在这首诗中，作者抓住了莲叶与荷花这两样典型景物，写出了夏季西湖的景色，表达了自己对这幅美景的赞美，让我们拿起书，随着诗人再来赞一赞这醉人的西湖美景。 这样美丽的景色啊，我都想去亲眼看一看呢！也许啊，我会在西湖边上住下来，好时时刻刻欣赏这美丽的景色呢！ 六、质疑诗题，感悟诗情 2+2 同学们，这首诗题目表达的是送别友人，但整首诗中却没