2017年语文长春版第六册《多彩的夏天》教学设计2.docVIP

多彩的夏天》教学设计【原创】 2012-04-05 10:04:13| 分类： 教学设计 | 标签：教育 |字号 订阅 《多彩的夏天》教学设计 周春花 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。 　 2、以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。 　3、通过课文的学习，引导学生感受夏天的迷人和快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点、难点： 1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。 2、课文中一些词语的理解和运用；通过学习课文，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱和对自然的热爱之情。 教学过程： 一、引入： 同学们，上节课我们初读了《多彩的夏天》，这节课让我们再次走进夏天，随着夏姑娘的脚步去深入旅行。（板书课题：夏天） 二、品读课文 （一）整体感知课文 1、指名读文，其他学生边听边想：课文中描写的夏天是什么样的？ 2、用书中的词语说说夏天是什么样的？（师板书：炎热、多彩、有趣、悠闲） （二）指导品读夏天的炎热 1、师：在你的印象中，夏天最显著的特点是什么?(热)能说说你的体会吗？（学生自由发言，只要是自己的感受就可以） 2、师：那么文中哪一自然段描写的是夏天的炎热？ 指名读第一自然段 3、师：你从哪一句中感受到了夏天的炎热？（学生说，师出示课件）指名读这句话。这句话的哪个词语让我们感受到夏天的炎热？（火辣辣、尽情）“火辣辣”给你什么感觉？联系自己的亲身体验说一说。“尽情”这个词语是什么意思？“尽情的洒向大地”是怎样的洒向大地？（毫无保留地洒向大地） 4、师：你能把这种感受读出来吗？（指名读） 5、师范读，让学生像老师这样读，然后再指名读。 6、师：从你的朗读中老师感受到了夏天的炎热，如果去掉“火辣辣、尽情”这两个词语，大家读一读，加上这两个词语再读一读，你有什感受？有了这两个词语更能体现夏天的炎热。 7、师：作者通过对太阳的描写向我们展示了夏天的炎热，你喜欢炎热的夏天吗？为什么？（用“我喜欢炎热的夏天，因为…………，所以我喜欢炎热的夏天”这样的句式说一说） 8、学生根据自己的理解说喜欢炎热夏天的理由，相机进行朗读的指导。 9、师：从课文中，从同学们的亲身体验中，我们感受到了夏天的炎热，又充满了对炎热夏天的喜爱，就让我们把这种感受带到课文中吧！（齐读） 10、师指导：在这段话中共有四句话。你发现这四句话之间有什么特点吗？（第一句是这段的中心句，层次是总分）正像同学们说的那样，这段话的第一句是这段的中心句，其它三句等候室围绕第一句展开的。我们把这样的构段方法叫总分。在这一段中，作者抓住了能够体现夏天炎热的太阳，直接展示夏天的炎热，作者还通过“脱下厚厚的衣服”、“下雨”从侧面描写了夏天的炎热，使描写的内容更生动，这篇课文的其它段落也是总分的关系，每段的描写也都抓住了能体现其特点的事物进行展开。 11、师：下面就请同学们自读课文，边读边想，自己最喜欢什么样的夏天，为什么喜欢。 12、师：现在请同学们把你刚才读的内容读給组里的小伙伴听听，并说说为什么喜欢这样的夏天》（小组内交流） 13、学生汇报喜欢什么样的夏天，并说喜欢的理由。 （三）第二自然段——多彩的夏天 1、我喜欢多彩的夏天（读文）说理由。 2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔划一划相关的词语（碧绿、绿色、黑子红瓤）夏天除了这几种颜色，还会有什么颜色？ 3、当学生说到喜欢盛开的鲜花时，教师相机播放课件（各种各样的鲜花）让学生用积累的词语说说是什么样的鲜花。 什么样的草地？播放课件，欣赏草地的图片，用积累的词语说说是什么样的草地。然后激发学生思考：看到这些，有什么感受？（美）那就带着这种美来读一读。（指名2—3名学生读文） 4、当学生说到喜欢夏天的原因是因为夏天可以吃到各种各样的水果时， 出示水果图，让学生仿照着课文中介绍西瓜的情形来介绍其它水果。 5、师：想吃吗？把你的这种心情带到课文中读一读。（指名读文） 6、师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色，就请你用自己的琅琅书声将这幅多彩的画卷再现出来吧！ 7、自读，然后每组选出一名学生代表小组进行比赛，其他学生做评委。 （四）第三自然段——有趣的夏天 1、师：你还喜欢什么样的夏天？ 2、学生用上面的句式来说自己喜欢有趣的夏天的理由。 师：好一个有趣的夏天，谁听过知了的叫声？你能模仿一下吗？知了生活的南方，我们北方的孩子只能到南方旅游时听到，想不想听一听？（播放课件） 3、师：听到知了的叫声有什么感觉？就