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2017春冀教版语文一下《春晓》教学设计
一年级语文(下)教案
第 三 周第 8 课时 10 授课时间: 2014年3月15日
课题 4、古诗两首 内容 春晓 课型 新授
教学
目标
1、正确流利朗读、背诵古诗《春晓》。
2、借助拼音自学,教师引导感悟。
3、感受古诗文字的美,激发学习古诗的兴趣和愿望。 重点 朗读背诵。
结合图来理解诗的意思。 难点 结合图来理解诗的意思。 教学准备 教师 课件 学生 书本 环节时间 教学内容 师 生 活 动
一、情境导入
二、新授
三、运用规律
巩固提高
四、总结
五:检测: 作业
第一课时
一、激趣导入
1、学习了前面几篇课文,你觉得春天是怎样的?是啊,让我们一起去欣赏春天的美景吧。(放映图片)古人也喜欢春天,他们写了好多诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。
2、板题,认读生字“古、诗、首”。
3、第一首古诗的题目谁能读一下。第二首呢?
指名读、领读。
三、识记生字。
(一)整体感知生字。
1、出示生字。教师范读
师:知道老师为什么能读这么好吗?因为老师交了好多的生字朋友,瞧:春、晓、眠、觉、啼、多、少、处2、合作识字。来看第一位生字朋友,谁认识它?生逐各念出读音。3、让我们一齐来认认他们吧!??? 师领读,生个别读,齐读。
(二)句中识字。
1、出示《春晓》中的句子:
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
指名拼读,再读古诗句子。
2、出示《村居》中的句子。
拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早
忙趁东风放纸鸢
指名拼读,再读古诗句子。
3、去拼音读句子。
(三)词中识字
1、去拼音读词。
指名读、齐读、开火车读等形式。
(四)考察单个字。
可采用“这是古,古诗的古。”
认字
开火车读等
归纳记字方法。
(五)识字练习。
(六)写字。
指导写字1、观察写字“尧”(1)分析结构。
(四)指导写字、巩固识字
1、古 声 多
古:横要舒展
声:上为士,上横长
多:一上一下,上小下大
处:半包围结构,捺拖长包住“卜”
(2)大屏幕放大虚宫格的字,学生观察,说关键笔的位置。(注意上面没有点)(3)教师范写,边范写边说关键笔的运笔写字方法。(4)学生书写,评价,再写。
2、观察写字“知”(1)独体字,注意是三声。(2)注意“知”字的字理识字图。
(3)大屏幕放大虚宫格的字,学生观察,说关键笔的位置。(注意和“失”区别,竖撇不能出头。)(4)教师范写,边范写边说关键笔的运笔写字方法。(5)学生书写,评价,再写。 【写字练习注意指导的细腻,书写的规范和及时的反馈与矫正。】五、扩展练习1、生字复现练习2、书写生字。
第二课时
(一)、激趣导入
1、师:今天我们学习第一首古诗《春晓》。第一首古诗的题目谁来读一读?
板书:春晓
2、介绍作者和古诗背景。
3、小朋友们,读了这个题目,你有什么问题呀?
3、春天的早晨是什么样子的?诗中是怎么写的?老师给大家读一读吧。(配乐范读)
(二)根据要求,初读课文。
1、自由读。
2、正音并且进行朗读指导。
3、采取齐读分组读等读古诗
(三)解读课文,理解诗意。
1、诗中说:“春眠不觉晓”,春天的早晨啊,诗人从香甜的梦中醒来,不知不觉地天已经亮了。
出示:春眠不觉晓
2、读诗句:春眠不觉晓
3、指导朗读:在适当的地方停顿。我来读,你来听,看老师在哪个地方停顿了。
4、诗人的美梦是被谁扰乱的呢?(啼叫的小鸟)
出示:处处闻啼鸟
学习:处、闻
“闻”的字源
“闻”为什么是门里面有个耳字呢?我们先去看看古时候的闻字吧。你们瞧,这是一个人举手掩住一只耳朵,露出另一只耳朵,集中注意力在倾听呢。后来呢,经过千百年的演变,变成了这个样子,外面是个门,里面是个耳,表示在门里听门外的动静。又过了千百年,才变成我们今天看到的这个闻字。现在你记住这个闻字了吗?
“闻”组词。把它放回句子里读一读吧。
前两句指导朗读。放回全诗读一读。
5、理解“夜来风雨声,花落知多少”的含义。
6、品读古诗。
采取多种方式读古诗。
7、我们一起背一背吧。
8、代文。
播放春天图片
板书:春晓
(配乐范读)
翘舌音:诗、首、处
睡——眠
外——处
闪—问—间—闻
男女生轮读、配图配乐读
板书
设计
4、古诗两首
春晓
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
反思
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