2017春沪教版数学二下2.3《数射线（千）》教案3.docVIP

数射线（千） 教学三维目标：知识与技能：1．千以内数在数射线上不同的定位、定序。2．读出数射线上所在位置上字母所表示的数。3. 会找一个数的左、右邻数和该数相邻的整十数。过程与方法：1. 会进行数的大小比较，总结比较大小的方法。2. 进到、退到相邻的整十数、整百数，总结方法。情感与态度： 培养学生的知识迁移能力。教学重点： 将数射线（百）的知识迁移到千以内数上。教学难点：21世纪教育网21世纪教育网 通过探究活动总结方法。教学准备： 课件教学过程：一、导入阶段：1. 出示百以内的数射线（出示PPT）师：大家还认识这个老朋友吗？它叫什么名字？（数射线）2. 在数射线上标出数师出示例题：在数射线上标出20、50、90、23、98指名学生板书。生发现：200无法在数射线上标出。师：我们应该怎么办？（将数射线再延伸一些，写出后面的数）3. 将百以内数射线延伸成千以内数射线。师：现在能把200标出了吗？请你试一试。生尝试。二、中心阶段：21世纪教育网21世纪教育网（一）在数射线上标出数：（出示PPT）1． 师：今天我们把数射线延伸到了1000，你能不能在这根数射线上标出比较大的数呢？出示：200，220，350，540，400，4902．分析这些数师：这些数哪些在数射线上一眼就能找到，哪些比较难找，哪些最难找？生四人小组完成，并讨论。师：谁愿意做一次老师，上来分析一下怎样找这样的数？生：分2种：①200，350，400——在射线上有标识②220，540，490——整十数，竖线较长3．小结：在数射线上有标识的数可以直接找，是整十数的先确定它的范围再找，是三位数的先找到与它邻近的整十数再找，确定每格表示几很重要。4. 写出字母表示的数，并找出这些数的相邻数（出示PPT）师：观察一下这条数射线，你能找出它与前一条数射线的不同吗？ （从100起点，画到200）师：写出字母a，b，c，d，e，f，g所表示的数。生完成，核对。（二）比大小： 给下面的小猪按照体重排排队（单位：千克），并说说你是怎么想的？（出示PPT）比较数的大小：（1）位数多的数就大。（2）位数相同，先比百位，百位上的数大的，那个数就大。百位相同，比十位，十位上的数大的，那个数就大。十位也相同，就比个位，个位大的数就大。（三）进到、退到邻近的整十、整百数。（出示PPT）1．出示千以内的数射线师：在这条数射线上你能找到哪些表示整百、整十数的点？生自由答。2．找相邻的整百、整十数师：看一看，邻近的整十数是几和几？师：算一算，若要从132进到140需要增加几？退到130呢？用算式表示。（看个位，如果是进到下一个整十数，就想几加几等于10；如果是退到上一个整十数，就减去这个数个位上的数）（看个位，如果是进到下一个整百数，就想几十几加几等于100；如果是退到上一个整百数，就减去这个数个位、十位上的数）（四）两数的中心。（出示PPT）1. 师：对题的要求有不理解的地方吗？（生如果不提问，师提问：“中心”是什么意思？）师生：中心是指正中央，从这一个数到两端距离相同。2．师：你打算用什么方法找中心？（五）开火车，几个一数？连续数。（出示PPT）这两组数有什么相同的规律，又有什么不同的地方？ （都是1个一数，但①是逐渐增大，②是逐渐减小。）师：说得对，谁能按这个规律接着再数5个数？ 三、总结：? 师：今天你有什么收获？