如何设计前置性作业韩云.docVIP

生本理念下前置性作业设计的基本策略 日月中心学校教师：韩云 一、什么是HYPERLINK /info/2010-6/105109.html前置性学习？ 前置性学习，又称为前置性小研究或前置性HYPERLINK /info/2010-5/94221.html作业，是生本教育HYPERLINK /info/2010-4/81069.html理念的一个重要表现形式。 二、前置性作业的基本原则: 1.低入原则。教师在布置作业时要从学生的实际情况、个别差异出发, 按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习, 设计布置作业, 让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识, 找到自己的位置和信心, 让每个学生都能有收获, 不断提高语文水平。 2.指导性原则。前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针。必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。让学生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。 3.个人作业与小组合作作业相结合原则。小组合作学习是生本教育的另一个亮点。小组的合作之前必须提供个人的独立思考的时间，或先分工再合作。每个组员将自己准备的部分给出，由记录员或组长再整合、综合成文（报告、调查等）或作品。 4.趣味性原则。提高学生的主动性。趣味性要体现出题型多样, 方式新颖, 内容有创造性。作业要适应学生心理, 形式多样化, 具有趣味性和创造性,作业既要有书面的, 也要有口头的; 既要有动口说的, 也要有动手操作的。 5. 开放性原则。部分作业可以体现开放性, 增加学生思考问题的多面性。根究课文适时适量布置开放作业, 让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。 6. 监督原则。保证作业的完成质量。检查批改要及时。教师检查和抽查监督, 同学之间互相监督。可以组内相互检查批改、组间交叉检查批改，教师抽查批改等手段进行检测作业。 7. 激励评价原则。 老师在布置完作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，这样的话，学生完成作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的学习自信，学生会更有成就感，更加乐学。 三、怎样设计和布置前置性作业 总体要求:内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。 1．思考三个问题: 怎样布置前置性作业？我布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用？如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？ 2．注意四个细节:任务要细化、要求要明确、给学生较充足的时间、收缴评价要及时。 3．紧扣五个要点:紧贴话题或学习课文的内容。形式，方式多样化。要求要明确详尽。符合学生的学习水平和能力。 ４．体现一个根本——有效性: 能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。 ５．提出三个要求: 尽量让孩子自己完成，若有困惑可做批注，第二天再专心听讲，有疑问可向老师请教。 作业完成后要给家长说一说，家长要耐心倾听，及时鼓励。 作业要书写工整，认真对待。 四、前置性作业的表现形式 形式:听、说、读、写、看、找 格式:小研究本、表格、批注、资料 前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。不应该局限学生的思维。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上。只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。