2017秋沪教版语文五上《寻找幸运花瓣》教学设计.docxVIP

25寻找幸运花瓣儿 教学目标 1.自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。 2.联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。 教学准备 教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读；准备ppt课件 学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。 教学过程 第一课时 （出示标题幻灯片，看丁香花图片） 一、学习目标 1. 自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。 2. 联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。 二、作者简介 三、字词 晖huī(余晖) 悻xìng (悻悻然) 诳kuáng (诳语) 嘤yīng (嘤嗡声) 萌méng (萌发) 【压yā（压力）yà (压根儿)】 兴致勃勃：形容兴头十足。 悻悻然：失落的样子。 诧异：惊异，惊奇。表示非常的出乎意料。 专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。 幸运：称心如意，运气好。 情不自禁：感情激动得自己不能控制。 乐此不疲形容对某事特别爱好而沉浸其中。 四、读课文，思考 1、谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？（ 五瓣儿的丁香 ）　 2、为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运 ） 3、然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说。 (失落)→(怀疑)→(兴奋 )→(惊喜)→(茫然)→(快乐 ) 4、在寻找五瓣丁香花的过程中，作者共找了几次？哪些语句写出作者不同的心情？快速浏览，划出有关的句子 ①请找出句子，勾画，交流。 ②这几个句子中，你看出作者的心情有怎样的变化呢？ ③朗读含有这些词语的句子，读出作者的不同心情。 （于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。我希望能找到一朵五瓣儿丁香花。 我还是没有找到，只好悻悻然离去。 我想发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香。 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。） 表现出作者失望沮丧的心理 （我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，阿，五瓣儿丁香！） 表现出作者惊喜的心理 第二课时 5、为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛劳动，在三次寻找过程中，有一次的描写最具体，想想这次作者又是如何寻找的呢？用波浪形划出有关句子。 （我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。） 6、哪些句子说明“我”专心致志地寻找？ 【许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。我不理会他，只管专心致志地寻找着。一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……】 【淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声， 我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。】 （模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形“我”没注意到？（出示）————，我没 ———— 。———— ，我没———— 。我只是在——— 地寻找着五瓣儿丁香。） 7、“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……” 这句话采用了什么修辞手法？其作用时什么？ 反复，一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，看得很仔细。另一方面也体现出作者的焦急与无奈体现出他的心情时起时伏。 8、“我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。”“几乎”可以去掉吗？ （不能，因为他还没有停止寻找，还抱着一线希望。） 正在他觉得山重水复疑无路的时候，发生了什么事？ （却忽然发现五瓣丁香花） 9、“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！” 从这段中可以体会到什么？ （“我”的“愿望”终于“实现”了！我很惊喜） （多种形式朗读这段话，体会感悟作者的惊喜之情。 *找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。 *朗读：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲……） 10、此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景？ （①山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ②踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。 ③众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。） 11、①看来，幸运是可遇而不可求的，正如文中所说： 这快乐是源于一个新的发现？ 幸运也许只是一种心灵感受？ 当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继而你终于把希望变成了现实。这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人。”