2017秋苏教版数学五年级上册5.12《商的近似值》教案.docVIP

第十二课时：求商的近似值（一） 通州区平潮小学 张拥军 教学内容： P71例12试一试、练一练及练习十三第9—13题。 教学目标： 让学生进一步掌握小数除法的计算方法，体会商的近似值的实际意义，能根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似值；认识除法的一些规律，能根据除数的大小判断商与被除数的大小关系。 初步了解循环小数及循环小数的记数。增强学好数学的自信心。 学生活动单 教师导学案 【学习目标】 1．进一步理解小数近似值的含义，能根据要求用“四舍五入”的方法求小数除法中商的近似值，感受知识的应用。 2．使学生主动参与思考与解决问题的活动，感受获得知识、方法的心理满足，提高学习数学的自信心。 【活动方案】 活动一：温故知新。 口算训练。 0.5×1.1= 0.8×0.5= 6÷1.2= 1.25×4= 0.32÷16= 4×0.25= 6.3÷2.1= 1.8×0.5= 8÷0.5= 2.5÷10= 回顾求近似值的方法。 按要求写出下表中各数的近似值。再说说求一个数的近似值的方法。 精确到 个位 保留 一位小数 精确到 百分位 保留 三位小数 0.7064 减少一条 1.6952 活动二：探索新知。 （1）审题列式。 下面是几种动物在水中的最高游速。 动物名称 海 狮 海 豚 飞 鱼 速度/（千米/时） 40 50 64 海狮的最高游速大约是多少千米/分？（得数保留两位小数） （2）试一试：学生计算。 （3）你认为可以怎样求商的近似值？ （4）练一练：海豚和飞鱼的最高游速大约各是每分多少千米？（得数保留两位小数） （5）学生自主完成。 50÷60≈ 64÷60≈ （6）讨论：一般除到哪一位就可以不必再除下去了？ ①用“四舍五入”法取近似值，一般先算出比需要保留的小数位数多一位的商。 ②横式上写约等号，答语中要写“大约”。 【检测反馈】 比一比： 1、用“四舍五入”法求出商的近似值。 保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数 2．7÷1．1=2.4545…… 2.5 2.45 2.455 16÷23=0.6956…… 0.7 0.70 0.696 2．7÷0．46=5.8695…… 5.9 5.87 5.870 学生自主完成 2、做在课堂作业本上。 3、做在课堂作业本上。 活动三：探索规律。 先用计算器计算第（3）、（4）题，找出规律后直接写出后面几题的商，并求出它们的近似值。（得数保留两位小数） （1）1÷11=0.0909…… （2）2÷11=0.1818…… （3）3÷11= （4）4÷11= （5）5÷11= （6）6÷11= （7）7÷11= （8）8÷11= （9）9÷11= 小组交流你发现的规律。 【课堂总结】 虽然今天学习的内容没有很大的思维难度，但是对计算的要求比较高。所以一定要认真仔细地看清楚题目，要求我们保留几位小数，除的时候多算一位，并认真地把每一步都算对。 【教后反思】 活动一：温故知新。 1、口算训练。 出示答案，统计满分人数 2、回顾求近似值的方法。 统计满分人数 师：谁能说出求一个数的近似值的方法？ 师：我们在学习小数乘法的时候，学习了求积的近似值（用的是什么方法？），那么如何来求商的近似值呢？这节课我们就来学习这方面的知识。 揭示课题：求商的近似值 活动二：探索新知。 1、引导审题。 师：从表中你知道了什么？例题提出了什么问题？ 师：千米/时和千米/分各表示什么意思？ 师：怎样列式计算？ 师：你会根据要求取商的近似值吗？ （2）教师巡视、观察。 （3）投影不同的方法，引导讨论：为什么要除到小数部分第三位？还要不要再除下去了？ 学生口述，教师板书：40÷60≈ 永远也除不尽 师强调：完整地解答，“大约”“≈”。 （4）你会计算海豚和飞鱼的最高游速大约各是每分多少千米吗？（得数保留两位小数） （5）教师巡视。 （6）讨论结果，引导总结：应该除到哪一位就可以不必再除下去了？ 如果保留一位小数、三位小数…呢？（多除一位就可以了） 提问：你觉得做这道题要注意什么？ 谈话：你能灵活应用这样的方法进行计算吗?请看活动三。 【课堂检测】 1、第1题有两点注意： （1）每题都分别要保留一位、两位、三位小数，列竖式时可以除到商的哪一位再取近似值，要列几个竖式？ 师：一次除到商的小数部分第四位，再看清题目，根据要求保留。 （2）近似值中末尾的0不能去掉。 反馈统计全对人数 2、反馈作业情况，统计全对人数。 苹果：4.6÷6≈0.77（元） 橙子：5.8÷7≈0.83（元） 3、反馈作业情况，统计全对人数。 1.47+1.36+1.44+1.49+1.38=7.14（米） 7.14÷5≈1.43（米） 活动三：