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未成年人健全人格塑造的核心内涵及基本途径 2010年11月 第6期(总第180期) 中州学刊 AcademicJournalofZhongzhou NOV.,2010 NO.6 【社会现象与社会问题研究】 未成年人健全人格塑造的核心内涵及基本途径 王旭丽 (河南省社会科学院党建与政治研究所,河南郑州450002) 摘要:健全人恪塑造,其核心问题是人应该成为怎样的人,它是人之为人最本质的东西的培养.德性,创造性,幸 福感高度涵盖了人之为人最本质的东西,是具有社会意义和积极作用的人格内涵,可以成为未成年人健全人格塑 造的核心内容和标准,这些内涵反映了人性的本质以及生活和时代的要求. 关键词:末成年人;健全人格塑造;核心内涵;基本途径 中图分类号:C913.5文献标识码:A文章编号:1003----0751(2010)06l25一_o5 青少年特别是未成年人思想道德发展与理想人格塑造 是政府和学术界多年来始终关注的重大问题.健全人格担 造,应从娃娃抓起;把社会道德要求转化为个体价值观和生 活方式,通过塑造人的理想人格这一一目标来达成道德教育, 已成社会的共识.但对于未成年人健全人格塑造的内涵和 标准,人们的认识还比较笼统和模糊,主要表现在人格发展 上没有一个明确的目标模式,具体特征描述的多,缺乏明确, 稳定的目标内核.因此本文拟对未成年人健全人格塑造的 核心内涵,本质特征及基本途径做一初步探求. 一 ,未成年人健全人格塑造重要而迫切 英国学者塞缪尔?斯迈尔斯曾说过,品格是个人和民族 的力量源泉.一个民族的希望和力量就在于它的青少年儿 童身上集中了多少优点.现代社会及其未来发展愈益强调 人的知识,能力与情感态度等综合素质.人格是素质之基, 是创造之源,是个体成长和发展的关键,有无健全人格是直 接影响个体创造性发展,幸福感以及社会发展的重要因素. 人的未成年阶段是个体人格形成的关键期,特别是当今社会 以人为本的价值倡导以及对人的创造性能力的倚重,更加凸 显了未成年人健全人格塑造的深远意义. 总体上我国未成年人的人格发展比较健全,基本人格素 质是好的,但当前我国未成年人的人格教育和人格发展状况 还远远不能适应时代发展的需要.主要存在以下突出问题: 其一,创造力和品格缺陷.这是国内外很多专家早就意识到 并指出的我国中小学教育存在的两大显着缺陷.着名心理 学家沈德立指出,我国儿童的心理发展普遍存在着两大缺 陷:一是创造力低于计算能力,二是对长辈及他人的施爱行 为反应迟钝,冷淡,共情能力差.最近有调查结果显示,学 生年级越高创造力却越低.创造力低反映了想象力和自 我表现,自信心和合作意识,意志力与进取精神等创造性人 格特质的缺失.由于各种原因,一些学生存在着生活自理能 力差,责任感,自立能力和抗挫折能力弱等较为突出的问题. 其二,心理健康问题凸显.据世界卫生组织估计,2020年以 前全球儿童精神障碍会增长50%,成为最主要的五个致病, 致死和致残原因.2005年,中国青少年研究中心公布的一份 调查报告称,在我国约3.4亿的l8岁以下青少年中,大约有 3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰,突出表现为 人际关系,情绪稳定性和学习适应方面的问题.其中,中小 学生心理障碍患病率为26.1%—32%,大学生心理行为障碍 率占16%-_25.4%,并且有上升趋势.一些孩子在人格形 成过程中,出现了人格特征和结构的不完善,存在一些心理 障碍和心理疾病.近年来,关于孩子厌学,网瘾,自杀甚至犯 罪的报道屡屡出现,正是对其人格缺陷的一个印证.其三, 儿童”快乐指数”随年级升高递减.据中国青少年研究中心 的一项调查显示,相当多的儿童因考试或学业压力而心情不 好(76.2%),郁闷(55.4%)和烦躁(54.2%),部分儿童因此 收稿日期:2010—09—30 作者简介:王旭丽,女,河南省社会科学院党建与政治研究所副研究员. 125 中州学刊2010年第6期 睡不着(38.2%),不想学习(25.1%),自卑(24.5%),还有 少数儿童甚至对生活绝望(9.1%).@2009年,上海市对18 所中小学10355人(小学生6257人,占60.4%;初中生4098 人,占39.6%)的”快乐指数”调查显示,学生的快乐感受整 体上反映为随着年级的升高,”快乐指数”越来越低. 未成年人人格缺失问题的存在,很大程度上来自于环境 中的许多消极因素及教育中的一些弊端.应试教育阻碍创 造力培养,孩子的兴趣和健康,个性和特长,想象力和创造力 得小到良好的发艟,甚至被扼杀.长期以来,中小学基础教 育虽然强调德智体美劳全面发展,但由于应试压力,在实际 上人格教育不被重视,严重缺乏对培养创造能力和健全个性 的重视,轻视人的情绪,思维和情操的全面发展,忽视创造性 思维训练以及独立自主,