2017秋长春版语文五上《风》教学设计.docVIP

《风》教学设计 一．教学目标： 1. 知识与能力： 抓住水壶这一写作线索理清文章脉络，理解课文内容。 通过对重点词句品读体会亲情，指导有感情朗读课文。 2. 过程与方法： 引导学生通过对重点段语句词多读多想，体会文章的中心思想。初步领悟借小事表达人物情感的方法。在品读中掌握阅读方法，培养阅读能力。 3. 情感态度价值观： 感受父爱伟大，感动回馈父爱，获得深深思考。 二．教学重点： 读中体会父子浓浓的情，感动儿子回馈情。有感情朗读课文。 三．教学难点 ： 在质朴语言中理解风和草的象征意义。 四．教学策略： 读中寻，读中问，读中悟，读中得。 五．教学过程： （一）导入新课： 这节课我们继续学习课文《风》。既然说到文章的名字是《风》，那么就请同学们快速读文章，找到描写风的句子。 生：风很大。 生；风是呼啸的，尖锐的。 （二）．走进文本，整体把握内容。 师：的确，从风的声音上，我们仿佛感受到了呼啸的寒风迎面吹来，就在这样一个又一个北风呼啸雪花纷飞的日子里，父子俩的生活过的极其清苦，可是一只热水壶却让他们的生活过的格外幸福，这究竟是一个什么样的热水壶呢？请你自由读文，说一说壶的样子。 生：壶是瓷的，白地上印着蓝色的图案，图案很简单……是被长长的日子磨出来的。 师：从样子上看，这只是一只普通的不能再普通的热水壶，可是它确实这个价的“传家宝”，围绕这只热水壶，都发生了那些故事呢？请大家按照儿子的成长过程来找一找。 生：儿子还小，壶就总在儿子的被窝里，……总是热烘烘的。 师：这是一组排比句，三个热哄哄哄哄的含义相同吗？老师再找一名同学来读一读，大家边听边想。 生：读文。 师：谁能说说这三个热哄哄哄哄的意思有什么不同？ 第一个热烘烘是儿子得到关心和呵护，被窝里是热烘烘的。 第二个是说看见儿子能睡得暖，能幸福成长，父亲的心里高兴。 第三个是说他们的日子虽然贫苦，但是父子情深，让人看到了生活的幸福希望。 师：一直热水壶虽然无法抵御寒冷，但却因父子心中充满了爱，是这份爱驱走了寒冷，让我们再次重温这热烘烘的父爱。 第一组同学读第一句，一二组同学读第二句，所有同学读第三句。{学生朗读} 师：有人说亲情无价，有人说血浓于水，请你找找还有那个故事向我们诠释了这个真谛？ 生：有一次，一个人看了这壶……父亲的脸上就露出笑。 师：生活的极度贫寒让父子俩饱尝了生活的磨难，可是处境这样艰难，他们却放弃了巨额的财富，都舍不得卖这只热水壶，这是为什么呢？ 生：我认为水壶是他们的传家宝，也是他们父子亲情的象征，是多少钱也换不来的。 生：壶不仅仅是传家宝，更是浓浓亲情的传承，壶有价，可是亲情无价。 生：水壶把一代代的亲情连接起来，是一杯又一杯亲情的见证，无论多少钱，生活多艰苦，都不能卖掉。 师：你们看，儿子把亲情看的比金钱还重要，这是父亲欣慰的笑，这是父亲自豪的笑，谁能带着这种欣慰和自豪把这个故事讲给大家听。 指读 过渡语： 就这样，这只水壶伴随父子俩走过了一个又一个北风呼啸雪花纷飞的冬天，儿子长大了，父亲苍老了…… 长大后的儿子和年迈的父亲又有怎样动人的故事呢？ 生：在一个刮着风又下着雪的日子里，……愣愣的看着儿子 师：父亲的水壶真的放错了吗？儿子又为何说没有错？难道长大后的儿子与父亲不再像从前那样默契了吗？请大家带着问题来读一读。 生：我认为父亲没有放错，儿子长大了，懂得关心父亲了，儿子放进的热水壶也是也是一份爱的回报。 生：我认为这水壶传承下来的亲情已经潜移默化的传给了儿子，可能父亲觉得突然有些不知所措。 师：是啊，父慈子才孝啊，父亲看到爱的力量在儿子身上延续，心中就会涌起——生：一种情绪！ 师：这是一种什么情绪呢？ 生：这是一种自豪的情绪。 这是一种欣慰的情绪。 这是一种幸福的情绪。 师：欣慰的是—— 生：他有一个好儿子。 自豪的是—— 他有一个好儿子！ 自豪的是—— 他有一个好儿子！ 这种欣慰把——空荡荡的屋子填满。 这种自豪把——空荡荡的屋子填满。 这种幸福把——空荡荡的屋子填满。 师：父亲打开窗对风说——生:我不怕，再大我也不怕！ 是啊，只要有中这父子之间的浓浓亲情，再大的困难又算得了什么呢？ （三）释疑 一只热水壶和一对父子之间的故事讲完了，文中以热水壶为主线，却为何以风为题呢？ 生：没有风，就体现不出热水壶的价值，没有热水壶就体现不出浓浓的父子亲情！ （四）总结：音乐—— 孩子们，凝结父子亲情的热水壶伴随我们经历了三次感动，感动之余为我们留下了深深的思考，羊知跪乳，乌鸦反哺，人生最大的悲哀莫过于子欲孝亲不在。让我们从现在起你，从小事做起，回馈父母的养育之恩吧！ 板书： 儿子 壶 父亲