2017秋长春版语文六上《猴王出世》教学设计.docVIP

《猴王出世》教学设计 教学目标： 1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。 2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。 3、初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 4.背诵第一、二自然段。 教学过程 第一课时 一、课前学生背诵诗歌导入。（3分钟） 师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。于是，就有了中国古典四大名著。说来听听，你知道是哪几部吗？ 生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。 师：非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？ 生：《西游记》 师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？ 生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧 师：师徒四人中，你印象最深的是谁？ 生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。 师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？ 生：从石头缝里蹦出来的。 师：你是怎么知道的啊？ 生：从电视剧里看到的。 师：同学们知识真是丰富，还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗？我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。 师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。 师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊? 生：看电视剧。 师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著《西游记》，今天我们就来学习课文《猴王出世》。 二、学文。 师：看老师写课题，注意“猴”字的写法。请大家齐读。 师：《猴王出世》根据《西游记》第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。（揭题1分钟） （一）、自由读文，初步感知全文。 1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示: （大屏幕出示阅读提示）： 把字音读准确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍； 画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。 边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？ 师:请一位同学为大家朗读一下。 指定一生读阅读提示。 师：好。下面同学们就带着这些小任务，朗读课文吧。 生自由读文。(4分钟) 2、检查读文。（6分钟） 师：同学们都陆续读完了，老师发现大家读得都很认真，相信一定也是收获多多。考考你们怎么样？看一下这些词句能读得准确吗？ 分别出示： 第一组： 仙胎 五官俱备 四肢皆全 第二组： 石崖 石窍 石灶 第三组： 食草木（食是什么意思？吃） 饮涧泉（饮是什么意思？喝） 采山花 觅树果（觅是什么意思？寻找） 与狼虫为伴 虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲 师：看来古代白话文很容易读懂嘛，大家掌握的多好啊。 第四组： 夜宿石崖之下 朝游峰洞之中 山中无甲子，寒尽不知年。 花果山福地，水帘洞洞天。 指名读。 师：这三句话有不理解的吗? 师生释疑。 师：把这些词语大家不仅读得准确，而且知道了意思，待会儿把这些词语放到文中，相信大家一定会读得更好。 3、复述、概括。 师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？ 生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。 师：再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序。 (二)、学习石猴出世部分（15分钟） 1.师：石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧。 学生自由读文。 交流指读（3生）。 2.师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？ 生交流感受。（与众不同、神奇等） 师：老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。 生思考并交流想法。 3.师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。 生读原著文字。 读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？ 生交流比较阅读感受。 师：大家说原著好，还是课文好？ 生：原著好。 师：为什么？说出你的想法。 生交流感受。 师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的。 4．师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？ 生说出情节。 师：大家再读一读课文或原著，比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗？ 学生活动：再读第一自然段， 交流文中描写的画面与电视画面的不同之处。 5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？ 学生思考、